精英家教網 > 初中物理 > 題目詳情
能量守恒定律反映了自然現象的普遍聯(lián)系．自然界的各種現象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的．電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉化為光能反映了這種聯(lián)系．植物生長更不是孤立的，要靠陽光進行光合作用才能生長，光能轉化為化學能反映了這種聯(lián)系．下面現象中，屬于內能轉化為機械能的現象是（　�。�
分析：內能與機械能的轉化主要表現在做功改變物體的內能上，內能增大的是機械能轉化為內能，內能減少的是內能轉化為機械能，而內能的變化主要體現在溫度的變化上．
解答：解：A、兩塊冰相互摩擦時兩塊冰克服摩擦力做功，使冰塊溫度升高而熔化，是機械能轉化為內能．
B、壓縮氣體也就是對氣體做功，氣體的溫度升高說明氣體的內能增大，是壓縮氣體時的機械能轉化為氣體的內能．
C、火箭點火升空，是燃料燃燒產生的氣體的內能轉化為火箭的機械能．
D、太陽灶是利用凹面鏡會聚光線的能力，將太陽能轉化為水的內能．
故選C．
點評：此題是能量變化的基礎題，解答時關鍵明確：做功的實質是能量的轉化，物體對外做功是將內能轉化為機械能，對物體做功是將機械能轉化為內能．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

從簡單的現象入手，到發(fā)現真理，科學家都付出了艱辛的努力，法拉第經過大約十年的努力，終于發(fā)現了
電磁感應
電磁感應
現象，圓了人類的用電夢；焦耳經過大約四十年的努力，最終為
能量守恒
能量守恒
定律奠定了堅實的基礎．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源：設計九年級上物理滬科版 滬科版 題型：048

　　閱讀短文，回答文章后面的問題：

熱的本質的認識過程

　　人們早已在實踐中熟悉了摩擦生熱，但是為什么會產生熱？熱是什么？人們很久也沒有弄清楚．在古代就對熱有兩種不同的看法，一種把熱看成是一種特殊物質；一種認為熱是物質的某種運動形式．

　　17世紀以后，多數人根據摩擦生熱的現象，認為熱是一種特殊的運動形式，不少物理學家都相信這一點．但是這種看法由于缺乏精確的實驗根據，還不能形成科學的理論．

　　到了18世紀，對熱的研究走上了科學實驗的道路．把熱看成是一種特殊物質的熱質說，由于能夠解釋某些實驗結果，因而在當時獲得了承認．熱質說將熱看成一種沒有質量或不可稱量的流質——熱質，它不生不滅，存在于一切物體之中．物體的冷熱程度，決定于其中所含熱質的多少．

　　1798年，英國學者倫福德(1753－1814)在從事槍炮制造時，他懷疑金屬屑具有極高溫度是不是由于比熱容降低造成的．于是他設計并做了一系列實驗，斷言熱質說不足為信，應當把熱看成是一種運動形式，熱質說的統(tǒng)治地位開始動搖了．

　　1799年，英國的戴維做了更加嚴格的實驗，有力地打擊了熱質說．

　　此后，科學家們進一步研究了熱和做功的關系，特別是英國科學家焦耳做了大量實驗，表明熱不是一種特殊的物質，同時為能量守恒定律奠定了基礎．

　　能量守恒定律的建立，徹底否定了熱質說，同時為分子動理論的發(fā)展開辟了道路．

[想一想]

(1)早先人們對熱的認識存在幾種看法？

(2)正確認識熱的過程，經歷了多位科學家漫長的研究過程，從這些科學家身上你學到了什么？

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源：鼎尖助學系列同步練習　物理（九年級　全） 題型：048

閱讀資料短文，回答文章后面的問題．

熱的本質的認識過程

　　人們已在實踐中熟悉了摩擦生熱，但摩擦為什么會生熱？熱是什么？人們很久也沒有弄清楚，在古代就對熱有兩種不同的看法，一種把熱看成是一種特殊物質；一種認為熱是物質的某種運動形式．

　　17世紀以后，多數人根據摩擦生熱的現象，認為熱是一種特殊的運動形式，不少物理學家都相信這一點，但是這種看法由于缺乏精確的實驗根據，還不能形成科學的理論．

　　到了18世紀，對熱的研究走上了實驗科學的道路，把熱看成是一種特殊物質的熱質說，由于能夠解釋某些實驗結果，因而在當時獲得了承認，熱質說將熱看成一種沒有質量或不可稱量的流質熱質，他不生不滅，存在與一切物體之中，物體的冷熱程度，決定與其中所含熱質的多少，熱質說對摩擦生熱的解釋是，摩擦并沒有改變熱質的總量，但物質在摩擦時比熱容降低了，因此摩擦可以使物體的溫度升高．

　　1798年，英國學者倫福德(1753～1814)在從事槍炮制造時，發(fā)現鉆孔鉆下的金屬屑具有極高的溫度，用水來冷卻時，甚至可以使水沸騰，他懷疑金屬屑具有極高溫度是不是由于比熱容降低造成的，倫福德在他的筆記中寫道，由摩擦所生的熱，來源似乎是無窮無盡的，要用熱質說解釋摩擦生熱現象，鉆下的金屬屑的比熱容要改變很大才行，于是他設計并做了一系列實驗，發(fā)現鉆下的金屬屑的比熱容在摩擦時并沒有降低．根據實驗結果，倫福德斷言熱質說不足為信，應當把熱看成是一種運動形式，熱質說的傳統(tǒng)地位開始動搖了．

　　1799年，英國的戴維做了更加嚴格的實驗．他在零攝氏度以下的露天里，在抽成真空的玻璃罩內，使金屬輪子和盤在鐘表裝置的帶動下相互摩擦，結果使金屬盤上的蠟熔化了．在這個實驗中，熱不可能是由周圍物體傳遞給蠟的，而且倫福德的實驗已經證明，金屬也不會由于比熱容的降低而放熱，那就只能是由于摩擦生熱使蠟粒子的運動加快了．戴維的實驗有力的打擊了熱質說．

　　此后，科學家進一步研究了熱和做功的關系，特別是英國科學家焦耳做了大量實驗，定量的研究了熱和功的關系，證明做了多少機械功，就有多少機械能轉化成與熱相關的能量．焦耳的工作，表明熱不是一種特殊物質，同時為能量守恒定律奠定了基礎．

　　能量守恒定律的建立，徹底否定了熱質說，同時為分子運動理論的發(fā)展開辟了道路．經過科學家的長期研究，關于熱是一種運動形式的設想，終于成為公認的真理，人們認識到：宏觀的熱現象原來是物體內部大量分子的無規(guī)則運動的表現，物體內部的能量就是物體的內能，熱量不是表示物質所含“熱質”的多少，而是表示在熱傳遞過程中傳遞的能量的多少．

(1)早期人們對熱的認識存在幾種說法？

(2)英國學者倫福德對用熱質說解釋摩擦生熱現象時作出了怎樣的猜想？他是采用什么方法來驗證自己的猜想的？

(3)支持熱是一種運動形式的重要理論基礎是什么？

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源：素質教育新學案·物理·九年級·全一冊 題型：064

閱讀資料短文，回答文章后面的問題．

熱的本質的認識過程

　　人們已在實踐中熟悉了摩擦生熱．但摩擦為什么會生熱？熱是什么？人們很久也沒有弄清楚，在古代就對熱有兩種不同的看法，一種把熱看成是一種特殊物質，一種認為熱是物質的某種運動形式．

　　17世紀以后，多數人根據摩擦生熱的現象，認為熱是一種特殊的運動形式，不少物理學家都相信這一點，但是這種看法由于缺乏精確的實驗根據，還不能形成科學的理論．

　　到了18世紀，對熱的研究走上了實驗科學的道路．把熱看成是一種特殊物質的熱質說，由于能夠解釋某些實驗結果，因而在當時獲得了承認．熱質說將熱看成一種沒有質量或不可稱量的流質－－熱質．它不生不滅，存在于一切物體之中，物體的冷熱程度，決定于其中所含熱質的多少，熱質說對摩擦生熱的解釋是，摩擦并沒有改變熱質的總量，但物質在摩擦時比熱容降低了，因此摩擦可以使物體的溫度升高．

　　1798年，英國學者倫福德(1753－1814)在從事槍炮制造時，發(fā)現鉆孔鉆下的金屬屑具有極高的溫度，用水來冷卻時，甚至可以使水沸騰．他懷疑金屬屑具有極高溫度是不是由于比熱容降低造成的，倫福德在他的筆記中寫道，由摩擦所生的熱，來源似乎是無窮無盡的，要用熱質說解釋摩擦生熱現象，鉆下的金屬屑的比熱容要改變很大才行，于是他設計并做了一系列實驗，發(fā)現鉆下的金屬屑的比熱容在摩擦時并沒有降低．根據實驗結果，倫福德斷言熱質說不足為信，應當把熱看成是一種運動形式，熱質說的傳統(tǒng)地位開始動搖了．

　　1799年，英國的戴維做了更加嚴格的實驗．他在0℃以下的露天里，在抽成真空的玻璃罩內，使金屬輪子和盤在鐘表裝置的帶動下相互摩擦，結果使金屬盤上的蠟熔化了．在這個實驗中，熱不可能是由周圍物體傳遞給蠟的，而且倫福德的實驗已經證明，金屬也不會由于比熱容的降低而放熱，那就只能是由于摩擦生熱使蠟粒子的運動加快了．戴維的實驗有力地打擊了熱質說．

　　此后，科學家進一步研究了熱和做功的關系，特別是英國科學家焦耳做了大量實驗，定量的研究了熱和功的關系，證明做了多少機械功，就有多少機械能轉化成與熱相關的能量．焦耳的工作，表明熱不是一種特殊物質，同時為能量守恒定律奠定了基礎．

　　能量守恒定律的建立，徹底否定了熱質說，同時為分子動理論的發(fā)展開辟了道路．經過科學家的長期研究，關于熱是一種運動形式的設想，終于成為公認的真理．人們認識到：宏觀的熱現象原來是物體內部大量分子的無規(guī)則運動的表現，物體內部的能量就是物體的內能，熱量不是表示物質所含“熱質”的多少，而是表示在熱傳遞過程中傳遞的能量的多少．

(1)早先人們對熱的認識存在幾種看法？

(2)英國學者倫福德對用熱質說解釋摩擦生熱現象時做出了怎樣的猜想？他是采用什么方法來驗證自己的猜想的？

(3)支持熱是一種運動形式的重要理論基礎是什么？

查看答案和解析>>

同步練習冊答案