16．將1kg 80℃的熱水倒入2kg 20℃的冷水中，不計熱損失，求達到熱平衡時，水的混合溫度．

分析 熱傳遞過程中高溫物體放出熱量，低溫物體吸收熱量，直到最后溫度相同．知道熱水的質(zhì)量和初溫、冷水的質(zhì)量和初溫，又知道水的比熱容，利用熱平衡方程Q吸=Q放求水混合后的溫度．

解答 解：設(shè)冷水溫度從t01升高到t，吸收的熱量為Q1；熱水溫度從t02降低到t，放出的熱量為Q2；
不計熱損失，Q吸=Q放，
即：cm1（t-t01）=cm2（t02-t），
即：4.2×103J/（kg•℃）×2kg×（t-20℃）=4.2×103J/（kg•℃）×1kg×（80℃-t）
解得：t=40℃．
答：達到熱平衡時，水的混合溫度為40．

點評 本題主要考查學(xué)生對吸熱公式和放熱公式的掌握和運用，知道熱傳遞的條件、方向、結(jié)果是本題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

6．關(guān)于探究“杠桿的平衡條件”的實驗．
（1）實驗時，應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是便于測量力臂．
（2）杠桿平衡后，若在圖甲中的B位置掛2個鉤碼，則應(yīng)在A位置掛4個相同的鉤碼，才能使杠桿保持在水平位罝平衡．
（3）如圖乙所示，在B位置仍掛2個鉤碼，改用彈簧測力計在C位置豎向上拉，使杠桿保持水平平衡．若此時將彈簧測力計改為向右上方斜拉，要使杠桿仍然保持水平平衡，拉力F的大小將變大（選填“變大”、“變小“或“不變“）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

7．在做“觀察水沸騰”的實驗時，甲、乙、丙三組同學(xué)分別從圖1A、B兩套器材中任選一套來完成實驗：（實驗室已準備多套A、B裝置）

（1）甲組同學(xué)發(fā)現(xiàn)所測水的沸點高于100℃，他們選擇的是B（填“A”或“B”）套裝置，依據(jù)是加蓋子后水上方氣壓高于1個標準大氣壓．
（2）乙、丙兩紕同學(xué)雖然選用的實驗裝置相同，但水開始沸騰的時刻不同，他們繪制的沸騰圖象如圖1C所示：a、b兩種圖象不同的原因為是水的質(zhì)量不同．
（3）通過分析圖象C，歸納出水沸騰的特點是：①吸熱②溫度不變．小明燒水時發(fā)現(xiàn)，壺里的水燒開以后，壺嘴上方冒出一團團“白氣”，如圖2所示，這些“白氣”實質(zhì)上是一些小水珠（小水珠/水蒸氣）．仔細觀察發(fā)現(xiàn)：靠近壺嘴的地方，看不見“白氣”，是由于在壺嘴附近溫度較高，水蒸氣仍然保持氣體狀態(tài)肉眼看不見．離開壺嘴上升一段距離以后，水蒸氣溫度降低液化（填物態(tài)變化名稱）成“小水珠”．霧狀“小水珠”進一步上升，分散到干燥的空氣中，發(fā)生汽化（填物態(tài)變化名稱）現(xiàn)象，形成水蒸氣什么也看不見．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．閱讀下列材料，按要求完成后面提出的問題．
（1）蝙蝠在黑暗中能自由地飛翔，如果用蠟封住其耳朵，雖然把它放在明亮的房間里，仍像喝醉酒一樣，一次一次地碰到障礙物，后來，物理學(xué)家證實了蝙蝠能發(fā)出①，靠這種波的回聲來確定目標和距離．
（2）如果把八只同樣的玻璃杯盛不同深度的水用一根細棒依次敲打杯子，可以發(fā)現(xiàn)聲音的②和盛水量有關(guān)．如果調(diào)節(jié)適當(dāng)，可演奏簡單的樂譜，由此我們不難知道古代“編鐘”的道理．
（3）許多年前，“馬可波羅”號帆船在“火地島”失蹤，經(jīng)過多年的研究，揭開了“死亡之謎”，他們都是死于亞聲，這是一種人耳聽不到的聲音，頻率低于20Hz，而人的內(nèi)臟的固有頻率和亞聲波極為相似，當(dāng)二者相同時，會形成內(nèi)臟的共振，嚴重時，把內(nèi)臟震壞而喪生．請回答
（1）請你將上面短文中①和②兩處補上恰當(dāng)?shù)奈淖郑孩俪暡�；②音調(diào)；
（2）亞聲是指我們學(xué)過的次聲波；
（3）從短文（3）中可以看出，人體內(nèi)臟的固有頻率大致是20Hz左右，亞聲具有能量．
（4）從短文（2）中可以看出，所填的物理量②與物體振動的頻率有關(guān)，關(guān)系頻率越高，音調(diào)越高．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

11．為了探究物體動能大小與哪些因素有關(guān)，同學(xué)們設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗裝置來進行實驗．
（1）圖甲是讓不同質(zhì)量的小球沿同一光滑斜面從B處由靜止自由釋放，然后分別撞擊到放在水平面上的同一木塊，木塊在水平面運動一段距離后靜止時的情景．據(jù)此你能得到的結(jié)論是速度相同時，物體的質(zhì)量越大，動能越大．
（2）圖乙是讓質(zhì)量相同的小球沿同一光滑斜面分別從A、B由靜止自由釋放，讓后與放在水平面上的同一木塊相碰到靜止后的情景．據(jù)此你能得出結(jié)論是質(zhì)量相同時，物體運動的速度越大，動能越大．
（3）本實驗中球與木塊最終停下，是因為阻力 的作用使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi) 能，若水平面絕對光滑，還能完成該實驗嗎？不能
（4）實驗后，同學(xué)們聯(lián)想到在公交事故中，造成安全隱患的因素有汽車的“超載”與“超速”，進一步想知道，在影響物體動能大小的因素中，哪個隊動能影響更大，于是利用上述器材進行了實驗測定，得到的數(shù)據(jù)如下表．
實驗序號小球的質(zhì)量m/g小球自由滾下的高度h/cm木塊被撞后運到的距離s/m
130104
2302016
360108
（a）為了探究“超載”隱患時，應(yīng)選擇1、3序號的實驗進行比較．
（b）分析表格中對應(yīng)的數(shù)據(jù)可知：速度對物體的動能影響更大，即當(dāng)發(fā)生交通事故時，由此造成的危害更嚴重．

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

1．畫出物體AB經(jīng)凸透鏡成像的大致情況．（要求表示出位置、大小和虛實）

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

8．如圖所示，壓縮彈簧，彈簧可以將小球彈起．彈簧將小球彈起的高度與哪些因素有關(guān)呢？（以下所有彈簧被壓縮后都未超過其彈性限度）．
（1）小明利用一根彈簧、一個小球和刻度尺進行了三次實驗，得出的三組不同數(shù)據(jù)如表一所示：
（2）小紅猜想：彈簧將小球彈起的高度可能與被壓縮彈簧的材料有關(guān)．她設(shè)計的探究方案如下：
①將A、B兩根外形完全相同，材料不同的彈簧分別置于水平桌面上；
②將小球置于彈簧A的上端，按下小球，使彈簧被壓縮的長度為5cm，松手后小球被彈起，記下小球彈起的高度H1；
③再將同一小球置于彈簧B的上端，按下小球，使彈簧被壓縮的長度為6cm，松手后小球被彈起，記下小球彈起的高度H2；
④比較H1、H2的大小，就可初步得出彈簧將小球彈起的高度是否與被壓縮彈簧的材料有關(guān)了．
表一
次    數(shù)123
彈簧被壓縮的長度（cm）△l1△l2△l3
小球被彈起的高度（cm）h1h2h3
小紅探究方案中存在的一個問題是：沒有控制彈簧兩次被壓縮的長度相等．
影響彈簧將小球彈起的高度的因素可能還有彈簧的粗細（說出一個影響因素即可）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

5．小李家裝修房屋，他去品牌店買木地板，老板拿自己的菲林牌木地板與別人的格爾牌木地板通過如下兩個實驗進行對比，說明自己的菲林牌木地板質(zhì)量好：
實驗一：用桿秤分別稱出長、寬均相同的一塊菲林牌木地板和一塊格爾牌木地板的質(zhì)量，菲林牌木地板比格爾牌木地板質(zhì)量大，說明自己的菲林牌木地板比別人的格爾牌木地板的密度大；
實驗二：用同一長方體砂磚分別在實驗一所用的一塊菲林牌木地板和一塊格爾牌木地板上隨意來回摩擦，菲林牌木地板比格爾牌木地板摩擦痕跡少，說明自己的菲林牌木地板比別人的格爾牌木地板表面堅硬耐磨．
小李看后認為實驗方法不正確，對老板說：
（1）在比較密度大小的實驗一中，還應(yīng)保證兩塊木地板的厚度相等；
（2）在比較木地板表面堅硬耐磨性的實驗二中，用同一長方體砂磚分別在兩塊木地板上來回摩擦?xí)r還應(yīng)保證砂磚作用在地板上的壓力；砂磚在地板上來回摩擦的次數(shù)或摩擦的長度；砂磚與地板接觸的位置，接觸面積大小等是相等或相同的．（至少正確填寫2個應(yīng)控制的變量）
請你在以上兩空格中將小李的正確實驗方法按要求填寫好．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

6．現(xiàn)給你提供如下器材：木塊（重約7N）、彈簧測力計（量程0～5N）、重1N的滑輪（摩擦不計）、鐵架臺、輕質(zhì)刻度尺、足夠大的量杯、足量的水和細棉線（自重不計）．請你利用如圖所提供的一些器材，參照示例另選器材，設(shè)計一個測量木塊重力的實驗方案．

運用的
原理		實驗步驟及測量的物理量（或?qū)嶒灢僮魇疽鈭D）木塊重量的表達式
示例杠桿平
衡條件		用細線將刻度尺左端掛在鐵架臺上，將木塊掛在刻度尺的中央，彈簧測力計掛在刻度尺的右端并向上拉，使刻度尺在水平位置靜止，記下彈簧測力計的示數(shù)F．G=2F
你的設(shè)計方案動滑輪
可省一
半的力		（1）在鐵架臺上用細線和滑輪組成一個動滑輪，用動滑輪來提木塊；
（2）用彈簧測力計勻速向上拉動繩子自由端；
（3）記下彈簧測力計的示數(shù)F．		2F-1N

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同步練習(xí)冊答案