在探究“杠桿平衡條件”時(shí),
(1)小強(qiáng)經(jīng)歷了如圖甲的實(shí)驗(yàn)步驟:
A、調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在______位置平衡;
B、在杠桿兩邊掛上鉤碼,并移動(dòng)懸掛位置,使杠桿重新平衡;
C、改變動(dòng)力或動(dòng)力臂的大小,并重新調(diào)節(jié),再次使杠桿平衡;
D、如多次測(cè)量,得到多組數(shù)據(jù).
(2)小強(qiáng)進(jìn)行步驟A的調(diào)節(jié)的目的是______;
(3)在步驟C中,當(dāng)改變動(dòng)力大小后,為使杠桿重新平衡,接下來(lái)不能進(jìn)行的操作______
A.改變動(dòng)力臂大小 B.改變阻力大小
C.改變阻力臂大小 D.調(diào)節(jié)平衡螺母
(4)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)如下表:用F1、F2、L1和L2分別表示動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂,杠桿平衡條件可表示為:______.
實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力/N動(dòng)力臂/cm阻力/N阻力臂/cm
145210
21.51035
3215310
4l20120
(5)當(dāng)小強(qiáng)進(jìn)一步做如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)時(shí),測(cè)量了F1、F2及力臂OB、OA后,發(fā)現(xiàn)不再滿足(3)中得到的規(guī)律,請(qǐng)你對(duì)此作出評(píng)析:______.

解:(1)(2)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在水平位置平衡;
目的是為了便于直接從杠桿上讀取力臂的大小;
(3)調(diào)平后,在探究平衡條件的過(guò)程中,只能通過(guò)調(diào)節(jié)力或力臂的關(guān)系使杠桿平衡,不能再調(diào)節(jié)平衡螺母,所以D不可以;
(4)由表格中數(shù)據(jù)可知,杠桿的平衡條件是F1L1=F2L2;
(5)由圖中可以看出,測(cè)力計(jì)拉力方向未與杠桿垂直,所以此時(shí)的力臂為OC,而不是OA,因此出現(xiàn)了小強(qiáng)的現(xiàn)象.
故答案為:(1)水平;(2)便于直接從杠桿上讀取力臂的大;(3)D;(4)F1L1=F2L2;(5)阻力臂測(cè)量有誤,不是OA而是OC.
分析:(1)(2)為便于測(cè)量力臂,直接從杠桿上讀取力臂的大小,應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡;
(3)調(diào)節(jié)杠桿平衡后,在探究過(guò)程中,不能調(diào)節(jié)平衡螺母;
(4)分析表格中數(shù)據(jù),得出杠桿的平衡條件:F1L1=F2L2
(5)分析小強(qiáng)在代入數(shù)據(jù)時(shí),力和力臂的代入是否正確.
點(diǎn)評(píng):此題是探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn),考查了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及杠桿平衡的條件,同時(shí)考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)析.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中,如果杠桿右側(cè)高左側(cè)低,則可將左側(cè)的平衡螺母向
 
調(diào)節(jié),使其在水平位置平衡.如圖所示,在支點(diǎn)左側(cè)20cm刻度處掛3個(gè)重均為0.5N的鉤碼,在支點(diǎn)右側(cè)15cm刻度處用彈簧測(cè)力計(jì)拉杠桿,使其水平平衡.要使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)最小,彈簧測(cè)力計(jì)的拉力應(yīng)沿
 
方向,此時(shí)讀數(shù)為
 
N.

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精英家教網(wǎng)在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中:
(1)小麗把杠桿支在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
 
位置平衡.
(2)如圖所示,在杠桿右邊B處掛兩個(gè)相同的鉤碼,要使杠桿仍在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿左邊A處掛
 
個(gè)相同的鉤碼.
(3)如圖所示,用彈簧測(cè)力計(jì)在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí),杠桿仍然在水平位置平衡,彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F
 
 (填“變大”、“不變”或“變小”),原因是
 

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中:
(1)實(shí)驗(yàn)前,先把杠桿的中點(diǎn)支在支架上,調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在
水平
水平
位置平衡,這樣做的目的是
力臂在杠桿上,便于測(cè)量力臂大小.同時(shí)消除杠桿重對(duì)杠桿平衡的影響
力臂在杠桿上,便于測(cè)量力臂大。瑫r(shí)消除杠桿重對(duì)杠桿平衡的影響
,如果杠桿左邊低右端高,則調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)向
移動(dòng).此后在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,是否還要再旋動(dòng)兩側(cè)的平衡螺母?
不要
不要
.(圖中杠桿上每格距離相等)
(2)實(shí)驗(yàn)中,改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼位置和個(gè)數(shù),一般要實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量,得到多組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,這樣做的目的是:
使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性,避免偶然性
使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性,避免偶然性

(3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼下方分別再掛一個(gè)等重的鉤碼后,杠桿
不能
不能
保持平衡(選填“能”或“不能”),若不能,
端向下傾斜;
(4)如果兩邊各減少一個(gè)鉤碼,杠桿
端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向外側(cè)移動(dòng)一個(gè)格子,杠桿
端向下傾斜;將兩邊鉤碼都向內(nèi)側(cè)移動(dòng)一個(gè)格子,杠桿
端向下傾斜.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中:
(1)小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高,要使它在水平位置平衡,應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié).
(2)如圖甲所示,在杠桿左邊A處掛四個(gè)相同鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
3
3
個(gè).
(3)如圖乙所示,用彈簧測(cè)力計(jì)在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí),使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
變大
變大
(變大/變小/不變),其原因是
該力的力臂變短了
該力的力臂變短了

(4)如果使杠桿在傾斜一定角度的位置做實(shí)驗(yàn),也能得出杠桿平衡條件.這種實(shí)驗(yàn)方案與杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較,你認(rèn)為哪種實(shí)驗(yàn)方案好?
杠桿在水平位置的方案好
杠桿在水平位置的方案好
請(qǐng)說(shuō)明理由:
力臂在杠桿上,便于測(cè)量
力臂在杠桿上,便于測(cè)量

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中:
(1)實(shí)驗(yàn)前,先把杠桿的中點(diǎn)支在支架上.調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是方便測(cè)出
力臂大小
力臂大小

(2)實(shí)驗(yàn)中,改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼位置和個(gè)數(shù),一般要做三次實(shí)驗(yàn),得到三組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,這樣做的目的是
使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性
使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性

(3)如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài).如果在支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼下方分別再加掛一個(gè)等重的鉤碼后,杠桿
不能
不能
保持平衡(填“能”或“不能”).

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