“探究杠桿的平衡條件”實驗中的有關(guān)問題如下:
(1)先調(diào)節(jié)杠桿兩端平衡螺母使杠桿在水平位置平衡,這樣做的好處是
方便測量力臂
方便測量力臂
;
(2)進行實驗中,若杠桿左端偏高,則可以在杠桿的右側(cè)采取的一種措施是
減少右端的砝碼數(shù)量或?qū)覓斓捻来a向左適當移動
減少右端的砝碼數(shù)量或?qū)覓斓捻来a向左適當移動

(3)如圖所示是小明同學三次實驗的情景,實驗所用的每個鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長5cm,部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中.觀察實驗圖可知,表格中“△”所代表的實驗數(shù)據(jù)分別是
20
20
 cm、
2
2
N.
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1 15
2 1 10
3 1.5 10

(4)如圖,小明同學第三次實驗時,改用彈簧測力計斜向下拉.當杠桿在水平位置平衡時,彈簧測力計示數(shù)F1=1.2N,則根據(jù)杠桿平衡條件可得:動力臂L1=
12.5
12.5
 cm.
分析:(1)杠桿水平平衡,拉力豎直向下,支點到力的作用線的距離在水平方向.
(2)要掌握杠桿的平衡條件:F1?l1=F2?l2,利用杠桿的平衡條件進行分析.知道哪邊的乘積大,杠桿就向哪邊傾斜.
(3)在此實驗中,動力臂等于左邊力臂的長度;阻力F2等于右端鉤碼的重力.
(4)杠桿的平衡條件:F1?l1=F2?l2計算出動力臂L1即可.
解答:解:(1)杠桿水平平衡,支點到力的作用點的距離等于力臂,能從杠桿上讀出力臂.
(2)杠桿的左端偏高,所以右端力和力臂的乘積較大,所以應(yīng)減小右端的力或減小右端的力臂.
(3)由圖知,L1=4×5cm=20cm;右端力的大小為:F2=4×0.5N=2N.
(4)F1=1.2N,F(xiàn)2=1.5N,L2=10cm
由杠桿平衡的條件F1?l1=F2?l2可得:
L1=
F2L2
F1
=
1.5N×10cm
1.2N
=12.5cm.
故答案為:(1)方便測量力臂;(2)減少右端的砝碼數(shù)量或?qū)覓斓捻来a向左方向適當移動;(3)20;2;(4)12.5.
點評:此題是探究杠桿的平衡條件,主要考查了對杠桿的調(diào)節(jié)及對杠桿平衡條件的應(yīng)用.一定要熟練掌握杠桿的平衡條件,知道在實驗前通過調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡,實驗過程中通過調(diào)節(jié)力或力臂的大小使杠桿平衡.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:

圖為探究“杠桿的平衡條件”的實驗裝置,實驗時所用的每個鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長5cm,實驗中:
精英家教網(wǎng)
(1)首先應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在不掛鉤碼時處于水平平衡狀態(tài).這一調(diào)節(jié)過程的目的是
 

(2)下表中記錄的是小明同學三次實驗時部分實驗數(shù)據(jù),實驗操作正確,請將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整.
實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1  
2 1 20   10
3 2 20 4 10
(3)小虎同學在實驗過程中,給杠桿左邊掛2個鉤碼,杠桿右邊掛3個鉤碼并移動鉤碼到某一位置時,發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,就將杠桿右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié),結(jié)果杠桿仍不能保持水平平衡,請指出他實驗中存在的問題:
 
,如實驗過程中發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,他的正確操作應(yīng)是
 

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?建湖縣二模)小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中.
(1)掛鉤碼時為了在杠桿上直接讀出力臂大小,實驗時應(yīng)使杠桿在
水平
水平
位置平衡.
(2)在圖甲的A位置掛上兩個鉤碼,為使杠桿平衡,他可在B位置掛上
4
4
個鉤碼,
(3)若改用彈簧測力計在圖乙所示的C位置斜向下拉,每個鉤碼重1N.杠桿在如圖位置平衡時,測力計的示數(shù)將
大于
大于
(大于/等于/小于)1N.

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科目:初中物理 來源: 題型:

下列實驗中,均采用多次測量,其目的相同的是( 。
①測量物體的長度                
②探究杠桿的平衡條件
③研究串聯(lián)電路的電流特點        
④探究使用定滑輪的特點.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“杠桿的平衡條件”實驗中,所用的實驗器材有杠桿、支架、刻度尺、細線、彈簧測力計,質(zhì)量相同的鉤碼若干.
(1)將杠桿裝在支架上,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉,如果將杠桿右側(cè)的平衡螺母向左調(diào)到頭了,杠桿右端仍下沉,此時應(yīng)將杠桿左側(cè)的平衡螺母向
調(diào),直到杠桿在水平位置平衡為止.
(2)某同學進行正確的實驗操作后,得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、l1=20cm、F2=4N和l2=30cm.該同學根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論?
不能
不能
.理由是:
根據(jù)一次實驗得出結(jié)論,不具有普遍性
根據(jù)一次實驗得出結(jié)論,不具有普遍性

(3)使杠桿在傾斜一定角度的位置做實驗,也能得出杠桿平衡條件.這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較,你認為哪種實驗方案好,并說明理由:
水平
水平
(選填“傾斜”或“水平”)好.理由:
在水平位置平衡,便于測量力臂
在水平位置平衡,便于測量力臂

(4)如圖甲所示,在杠桿左邊A處掛四個相同鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
3
3
個.
(5)如圖乙所示,用彈簧測力計在C處豎直向上拉,當彈簧測力計逐漸向右傾斜時,使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測力計的示數(shù)將
變大
變大
 (選填:變大/變小/不變).

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2009?門頭溝區(qū)二模)某同學在探究“杠桿的平衡條件”時,使用的杠桿如圖所示:
(1)實驗前,首先調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在
水平
水平
位置處于平衡狀態(tài);
(2)如果在杠桿的A處掛2個相同的鉤碼,則在B處要掛
3
3
個同樣的鉤碼,杠桿才能仍然保持在水平位置平衡.

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