【題目】用量筒裝某種液體，測得的體積為V，液體與量筒的總質(zhì)量為m．改變液體的體積，重復上述實驗，得到了一系列V與m對應值，在m—V圖象上描述如圖所示，量筒的質(zhì)量為_______g，液體的密度為________kg／m3,當液體的體積為50cm3時總質(zhì)量為_______g.

【答案】 30 1×103 80

【解析】由圖可知：當液體體積為0時，液體與量筒總質(zhì)量是30g，量筒的質(zhì)量為30g；當液體體積V=10cm3 時，液體與量筒總質(zhì)量為40g，則液體質(zhì)量m液 =m-m量筒 =40g-30g=10g，液體的密度：ρ=m/V=10g/10cm3=1g/cm3 =1×103 kg/m3 ，當液體的體積V′=50cm3 時，液體的質(zhì)量：m液 ′=ρV′=1g/cm3 ×50cm3 =50g，液體與量筒的總質(zhì)量：m′=m液 ′+m瓶 =50g+30g=80g。

練習冊系列答案
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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，鋼梁向下彎曲偏離水平位置的距離h叫下垂量。小亮猜想：一根鋼梁的下垂量h可能與重物對鋼梁的拉力F、兩個支撐柱的距離這兩個因素有關，并進行如下實驗：

（1）要探究“一根鋼梁的下垂量與兩個支撐柱間距離s的關系”，他必須控制_______一定，改變______________________________________。

（2）要探究“一根鋼梁的下垂量h與所受拉力F的關系”，必須控制兩支撐柱間距離一定，記錄下鋼梁受到不同拉力時的下垂量（忽略鋼梁自重的影響），數(shù)據(jù)如表所示：

圖中的坐標系中已經(jīng)描出三個點，請根據(jù)第4、5次實驗數(shù)據(jù)繼續(xù)描點，并畫出下垂量h與所受拉力F關系的圖線__________ 。

根據(jù)圖像可知，拉力為5000 N時，下垂量是_____cm。

根據(jù)圖象可得出結(jié)論：當兩支撐柱間距離等因素相同時，_______________________________。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】用托盤天平稱物體的質(zhì)量時，若用已經(jīng)磨損的砝碼，則稱量的結(jié)果________(選填“偏大”“偏小”或“不變”)。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】某學校的同學們在探究“并聯(lián)電路中干路電流與支路電流有什么關系”．

（1）小麗同學進行探究實驗的電路如圖1所示，請你用筆畫線表示導線，在圖2中連接測量A點電流時的實物電路圖

（2）小明所在小組的同學選用了一個“2.5V 0.3A”和一個“3.8V 0.3A”的小燈泡，按電路圖連接后做了兩次實驗，得到的數(shù)據(jù)如表一所示．

表一

A點的電流IA/A

B點的電流IB/A

C點的電流IC/A

第一次測量

0.48

0.26

0.22

第二次測量

0.40

0.22

0.18

分析表一數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？答： ．

（3）小紅所在小組的同學選用了兩個“2.5V 0.3A”的小燈泡，按電路圖（圖1）連接后做了兩次實驗，第一次的電流表讀數(shù)如圖3所示，請將數(shù)據(jù)記錄在表二相應位置．

表二

A點的電流IA/A

B點的電流IB/A

C點的電流IC/A

第一次測量

第二次測量

0.52

0.26

0.26

在對數(shù)據(jù)進行分析和論證時，小紅認為該實驗應有如下結(jié)論：①并聯(lián)電路中各支路電流都相等；②干路電流與支路電流的關系為I干路=n I支路．（n為支路條數(shù)）

你同意小紅的結(jié)論嗎？你如何評價小紅的觀點？答： ．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】一課外活動小組為了探究拔河比賽取勝的“秘訣”，做了如圖甲、乙所示的實驗，根據(jù)圖示，認為拔河比賽取勝的“秘訣”是____，因此我們拔河比賽要想勝利，應采取的措施是_______。（說出一點）

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】我國成功地建成了“北斗”衛(wèi)星導航系統(tǒng)，導航衛(wèi)星與地面之間是利用 傳遞信息的，船用聲吶裝置是利用 探測水下目標的。

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【題目】我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的桃花，是由于光射到桃花上時，發(fā)生了 的緣故。

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【題目】某物體做變速直線運動，已知它在前一半路程的速度為4 m/s，后一半路程的速度為6 m/s，那么它在整個路程中的平均速度是（ ）

A．4 m/s B．4．8 m/s C．5 m/s D．6 m/s

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【題目】在“天宮一號”中進行太空授課時，聶海勝表演懸空打坐，王亞平用手推他一下，他便向后退去，這說明力可以改變物體的；做拉面的師傅將面團拉成一根根細長的面條，這說明力可以改變物體的。

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