15．某滑輪組經(jīng)改進(jìn)后提高了機(jī)械效率，若用它把同一物體勻速提到同樣的高度，改進(jìn)后與改進(jìn)前相比較，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．做的有用功不變B．做的總功減少了
C．做的額外功增加了D．做的有用功跟總功的比值增大了

分析 知道利用滑輪組把同一物體勻速提到同樣的高度，根據(jù)W=Gh得出有用功相同；但機(jī)械效率提高了，根據(jù)效率公式知道總功減小，而總功等于有用功加上額外功，也就知道額外功減小了，據(jù)此判斷．

解答 解：
A、由題知，把同一物體勻速提到同樣的高度，由W有=Gh可知，改進(jìn)前后利用滑輪組做的有用功相同，故A正確，不合題意；
B、由η=$\frac{{W}_{有}}{{W}_{總}(cāng)}$可得W總=$\frac{{W}_{有}}{η}$，有用功不變，η增大，
所以利用滑輪組做的總功W總減小，故B正確，不合題意；
C、因?yàn)閃總=W有+W額，W總減小，W有不變，
所以利用滑輪組做的額外功W額減小，故C錯(cuò)誤，符合題意；
D、有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，η增大了，做的有用功跟總功的比值就增大，故D正確，不合題意．
故選C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了學(xué)生對(duì)有用功、額外功、總功、機(jī)械效率的概念和之間關(guān)系的了解與掌握，屬于基礎(chǔ)題目．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

5．2016年9月15日晚上10點(diǎn)，長(zhǎng)征二號(hào)F-T2運(yùn)載火箭呼嘯升空，將我國(guó)首個(gè)真正意義上的空間實(shí)驗(yàn)室天宮二號(hào)送入預(yù)定軌道，拉開(kāi)我國(guó)載人航天工程二步二階段的大幕．火箭是利用自身攜帶的燃料與氧化劑燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱氣流高速向后噴出，利用產(chǎn)生的反作用力向前運(yùn)動(dòng)的噴氣推進(jìn)裝置．火箭發(fā)射時(shí)，高溫的火焰向下噴射，大量的“白氣”從發(fā)射臺(tái)底部的大水池中涌出．起飛后12秒，火箭將不再垂直向上飛行，而是拐個(gè)彎，要沿著地球的傾斜度來(lái)飛行，來(lái)節(jié)省火箭的燃料．210秒，二級(jí)火箭帶著天宮飛出大氣層，航天器頂部的整流罩通過(guò)燒蝕自己保護(hù)航天器．582秒，火箭二級(jí)發(fā)動(dòng)機(jī)在燃料用盡后停止工作，3秒以后船箭分離，火箭將天宮二號(hào)送到預(yù)定軌道，火箭的使命至此結(jié)束．
請(qǐng)根據(jù)以上信息寫出與物理有關(guān)的物理現(xiàn)象和相應(yīng)的物理知識(shí)，不得與示例重復(fù)．
示例：物理現(xiàn)象：火箭將不再垂直向上飛行，而是拐一個(gè)彎，沿著地球的傾斜度來(lái)飛行；
物理知識(shí)：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
作答：物理現(xiàn)象：大量的“白氣”從發(fā)射臺(tái)底部的大水池中涌出；
物理知識(shí)：水池中的水先汽化后液化．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

6．鄭州市在創(chuàng)建安全交通城市的過(guò)程中，對(duì)各縣市的公交車采取了一些措施．公交車上都安裝了“車載電視監(jiān)控器”，如圖所示．它能有效監(jiān)控該車輛是否超員，該裝置中攝像頭的工作原理相當(dāng)于照相機(jī)；公交公司為了調(diào)度及時(shí)，在公交車上裝上了“車載無(wú)線電話”，它是通過(guò)電磁波來(lái)傳遞信息的．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

3．人們常將定滑輪和動(dòng)滑輪組合成滑輪組，使用它吊重物時(shí)，既能省力又可以改變力的方向．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

10．探究聲音的特征：
（1）為了探究音調(diào)與什么因素有關(guān)，小明設(shè)計(jì)了如圖甲所示的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為能夠完成探究目的是AC（填序號(hào)），通過(guò)探究可知：音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的．

（2）在敲鼓時(shí)，用鼓錘敲擊鼓面，在聽(tīng)到鼓聲同時(shí)，還可看見(jiàn)鼓面上小紙團(tuán)在跳動(dòng)，說(shuō)明鼓聲是由于鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，這里所采用的實(shí)驗(yàn)方法是轉(zhuǎn)換法（選填“控制變量法”、“轉(zhuǎn)換法”、“類比法”），用力越大，聽(tīng)到的鼓聲越響，表明鼓面的振幅越大，鼓聲的響度越大．
（3）如圖乙所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺（選填“鋼尺”或“桌面被拍打”）振動(dòng)發(fā)出的聲音，保持伸出桌面鋼尺長(zhǎng)度不變，改用更大的力撥動(dòng)鋼尺，則聽(tīng)到聲音的響度�。ㄟx填“音調(diào)”、“音色”或“響度”）變大；逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，每次用同樣大小的力撥動(dòng)鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)聲音調(diào)逐漸變低（選填“高”或“低”）了，這里采用的實(shí)驗(yàn)方法是控制變量法，當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽(tīng)不到聲音了，這是由于鋼尺振動(dòng)頻率低于20Hz，屬于次聲波，人耳聽(tīng)不到．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

20．如圖是引體向上的示意圖，小云同學(xué)在半分鐘內(nèi)做了12個(gè)規(guī)范的引體向上．已知小云的質(zhì)量為50kg，則小云每做一次引體向上所做的功為200J，整個(gè)過(guò)程中的平均功率為80W．（g=10N/kg）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

7．如圖所示，某人用滑輪組提升重物，請(qǐng)你在畫出他使用滑輪組最省力的繞法．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

4．在學(xué)習(xí)演奏小提琴的過(guò)程中，小明和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)弦樂(lè)器的琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)受很多因素的影響，他們決定對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)討論后提出以下猜想：
猜想一：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)可能與琴弦的材料有關(guān)；
猜想二：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)可能與琴弦的長(zhǎng)短有關(guān)；
猜想三：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)可能與琴弦的橫截面積有關(guān)；
為了驗(yàn)證以上猜想是否正確，他們找到了一些不同規(guī)格的琴弦，如表：
編號(hào)琴弦的材料琴弦的長(zhǎng)度/cm琴弦的橫截面積/mm2
1鋼200.3
2鋼
3鋼400.5
4尼龍絲300.5
5尼龍絲400.5
為了驗(yàn)證猜想三，小明選用編號(hào)為1、2的琴弦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則表中缺少的數(shù)據(jù)應(yīng)為20、0.5．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

11．什么是可探究的科學(xué)問(wèn)題？
日常生活、自然現(xiàn)象中有許多現(xiàn)象會(huì)讓我們產(chǎn)生疑問(wèn)，把疑問(wèn)陳述出來(lái)，就形成了問(wèn)題，但不一定是科學(xué)問(wèn)題．像個(gè)人愛(ài)好、道德判斷、價(jià)值選擇方面的問(wèn)題都不屬于科學(xué)問(wèn)題．比如，“哪種品牌的運(yùn)動(dòng)鞋更好？”“為減少污染和交通擁堵，應(yīng)該限制小汽車的使用嗎？”等都不屬于科學(xué)問(wèn)題．
科學(xué)問(wèn)題是指能夠通過(guò)收集數(shù)據(jù)而回答的問(wèn)題．例如，“純水和鹽水哪一個(gè)結(jié)冰更快？”就是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，因?yàn)槟憧梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)收集信息并予以解答．
并不是每一個(gè)科學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行探究，當(dāng)問(wèn)題太泛化或太模糊，就難以進(jìn)行科學(xué)探究，比如“是什么影響氣球貼到墻上？”．一般而言，可以探究的科學(xué)問(wèn)題描述的是兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系，其中的變量必須是可檢驗(yàn)的．也就是說(shuō)，可以探究的科學(xué)問(wèn)題中的因變量和自變量都是可以觀察或測(cè)量的．例如，“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)會(huì)改變氣球貼在墻上的效果嗎？”，在這個(gè)問(wèn)題中，氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)是自變量，氣球貼在墻上的效果是因變量，我們通過(guò)改變自變量就可以檢測(cè)因變量怎樣變化．
一個(gè)可探究的科學(xué)問(wèn)題可以有不同的陳述方式，常見(jiàn)的陳述方式有下列三種．方式一：某個(gè)變量影響另一個(gè)變量嗎？例如，導(dǎo)體的長(zhǎng)度影響導(dǎo)體的電阻大小嗎？方式二：如果改變某個(gè)變量，另一個(gè)變量會(huì)怎樣變化？例如，如果增大導(dǎo)體兩端的電壓，導(dǎo)體中的電流就增大嗎？方式三：一個(gè)變量跟另一個(gè)變量有關(guān)嗎？例如，電流跟電壓有關(guān)嗎？
科學(xué)探究的過(guò)程是圍繞可探究的問(wèn)題展開(kāi)的，正是由于有了可探究的科學(xué)問(wèn)題，才能使探究過(guò)程具有明確的方向．
物理課上，老師做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示，將一段裸導(dǎo)線和一段電阻絲串聯(lián)接入電路，并在電阻絲和裸導(dǎo)線上裹上相同的兩張紙．接通電路，觀察到通電的電阻絲使紙片燃燒，而裸導(dǎo)線上裹的紙卻沒(méi)有燃燒．請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)演示提出一個(gè)相關(guān)的、可探究的物理問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出一個(gè)對(duì)應(yīng)的猜想．
問(wèn)題：通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻有關(guān)嗎？（問(wèn)題準(zhǔn)確即可）
猜想：通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻有關(guān)（必須與問(wèn)題對(duì)應(yīng)）．

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