科目: 來(lái)源: 題型:
【題目】在探究“冰熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中: (1)實(shí)驗(yàn)時(shí)所用溫度計(jì)是根據(jù)液體的 ____________ 性質(zhì)制成的. (2)為了使試管中的冰受熱均勻,且便于記錄各時(shí)刻的溫度值,小明應(yīng)選用 ____________ (填“甲”或“乙”)裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(3)如圖丙所示,是小明根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的加熱時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖象,分析圖象可知,冰的熔點(diǎn)是 ____________ ℃,熔化過(guò)程經(jīng)歷了 ____________ min. (4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知,冰熔化過(guò)程中溫度 ____________ ,但要繼續(xù) ____________ 熱.
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【題目】試電筆的作用是辨別___________,能使氖管發(fā)光的是_______線;試電筆在使用時(shí),人的手必須和筆尾的金屬體__________。
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【題目】關(guān)于聲音,下列說(shuō)法中正確的是
A. 將鐵路的路基加厚,是在傳播途中減弱噪聲
B. 聲音在真空中傳播的速度是 340m/s
C. 街頭安裝的噪聲監(jiān)測(cè)儀可以減弱噪聲
D. 醫(yī)生用聽(tīng)診器檢察病人身體,是因?yàn)槁?tīng)診器能減少聲音的分散,增大聲音的響度
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【題目】小明想比較幾種材料(衣服、錫箔紙、泡沫塑料)的隔音性能,除了待檢測(cè)的材料外,可利用的器材還有:音叉、機(jī)械鬧鐘、鞋盒。
(1)在本實(shí)驗(yàn)中適合做聲源的是___________;
(2)小明將聲源放入鞋盒內(nèi),在其四周塞滿待測(cè)材料,他設(shè)想了A、B兩種實(shí)驗(yàn)方案,你認(rèn)為最佳的是方案_______。你不選擇另一種方案的理由是________________________________。
A.讓人站在距鞋盒一定距離外,比較所聽(tīng)見(jiàn)聲音的響度。
B.讓人一邊聽(tīng)聲音,一邊后退,直至聽(tīng)不見(jiàn)為止,比較此處距鞋盒的距離。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表所示,則待測(cè)材料隔音性能由差到好的順序?yàn)?/span>____________________________。
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【題目】如圖所示是研究電流與電壓、電阻的關(guān)系的電路圖.實(shí)驗(yàn)分“保持電阻不變”和“保持電壓不變”兩步進(jìn)行,在“保持電阻不變”這一步實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)( )
A.保持R2滑片的位置不動(dòng)
B.保持R2兩端的電壓不變
C.保持R1不變,調(diào)節(jié)R2的滑片到不同的適當(dāng)位置
D.保持電路中電流不變
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【題目】當(dāng)有人觸電時(shí),下列救護(hù)方法中哪一種是錯(cuò)誤的?
A. 盡快拉開(kāi)閘刀開(kāi)關(guān)B. 用干木棍將電線從人身上挑開(kāi)
C. 立即用手去拉觸電者D. 用把上有絕緣橡膠的鋼絲鉗剪斷火線
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【題目】下列估測(cè)最接近實(shí)際的是
A. 人體的正常體溫為38℃
B. 一支未用的2B鉛筆長(zhǎng)約18cm
C. 正常人的脈搏跳動(dòng)1次用10s
D. 中學(xué)生步行速度約為1.4km/h
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【題目】開(kāi)水吹一吹就能喝,加快了開(kāi)水的_____,向冰冷的手哈哈氣覺(jué)得暖和多了,是因?yàn)樗魵庠谑稚?/span>_____時(shí)放熱的原因。(填物態(tài)變化名稱)
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【題目】如圖a所示是小明和小華在觀察“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中的情景,對(duì)水加熱了較長(zhǎng)時(shí)間后水才沸騰,他們記錄的數(shù)據(jù)如下表所示:
(1)請(qǐng)指出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤之處:_________;__________.
(2)在糾正錯(cuò)誤后他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn),觀察到水沸騰時(shí)的現(xiàn)象如圖b中的______(選填“甲”或“乙”)圖,水沸騰時(shí)吸收熱量,溫度______(選填“升高”、“不變”或“降低”).
(3)由表格可知,本次實(shí)驗(yàn)中水的沸點(diǎn)為______.
(4)根據(jù)記錄在圖c中畫(huà)出水沸騰時(shí)溫度與時(shí)間的圖象____________.
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