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科目： 來(lái)源：哈爾濱 題型：單選題

對(duì)于“探究電流跟電阻的關(guān)系”和“伏安法測(cè)量電阻”的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．它們都是采用控制變量的研究方法
B．它們的實(shí)驗(yàn)電路在教科書(shū)中是相同的
C．前者多次測(cè)量的目的是分析多組數(shù)據(jù)，得出電流跟電阻的關(guān)系
D．后者多次測(cè)量的目的是取電阻的平均值，減小誤差

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科目： 來(lái)源：不詳 題型：單選題

用同一根刻度尺按正確方法測(cè)量一物體長(zhǎng)度，共測(cè)了四次，其結(jié)果不同，這說(shuō)明（　　）
A．該物體的真實(shí)長(zhǎng)度是不定的
B．這四次測(cè)量結(jié)果都是不可靠的
C．測(cè)量不可避免地有誤差
D．測(cè)量次數(shù)多了反而得不到正確結(jié)果

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科目： 來(lái)源：不詳 題型：單選題

減少測(cè)量誤差的方法是（　�。�
A．采用正確測(cè)量方法
B．只要選擇精密的測(cè)量工具
C．只要多次測(cè)量求其平均值
D．既選擇精密的測(cè)量工具，又多次求其平均值

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科目： 來(lái)源：不詳 題型：單選題

下列關(guān)于誤差和錯(cuò)誤的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A．測(cè)量中的誤差和錯(cuò)誤都是可以避免的
B．測(cè)量中的誤差和錯(cuò)誤都是不可避免的
C．測(cè)量中的誤差是由于未遵守操作規(guī)則而引起的
D．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，選用精密的測(cè)量工具，可以減小誤差

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科目： 來(lái)源：不詳 題型：單選題

關(guān)于測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間時(shí)產(chǎn)生誤差的原因，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．只與測(cè)量工具有關(guān)
B．只與測(cè)量人有關(guān)
C．與測(cè)量工具和測(cè)量人都有關(guān)
D．與被測(cè)物體有關(guān)

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科目： 來(lái)源：不詳 題型：單選題

有四位同學(xué)用同一分度值是1mm的刻度尺，先后測(cè)量物理課本的長(zhǎng)．測(cè)量結(jié)果分別是25.82cm、25.71cm、25.85cm、25.83cm，則更接近于物體真實(shí)長(zhǎng)度的值是（　�。�
A．25.833cmB．25.82cmC．25.83cmD．25.80cm

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科目： 來(lái)源：不詳 題型：單選題

下列關(guān)于誤差的敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．誤差可能是由于測(cè)量方法不夠完善引起的
B．誤差可能是由于測(cè)量工具不夠精密引起的
C．用精密的測(cè)量工具認(rèn)真細(xì)致地測(cè)量，可以避免誤差
D．誤差是不可避免的，但可減小

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科目： 來(lái)源：不詳 題型：單選題

關(guān)于誤差，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．選擇精密儀器測(cè)量可以避免誤差
B．兩次測(cè)量值之間的差異叫做誤差
C．多次測(cè)量取平均值可以減少誤差
D．只要正確做實(shí)驗(yàn)就不會(huì)產(chǎn)生誤差

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科目： 來(lái)源：不詳 題型：單選題

關(guān)于誤差，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異
B．誤差和錯(cuò)誤一樣，都是可以避免的
C．測(cè)量工具越精密，實(shí)驗(yàn)方法越合理，誤差就越小
D．用多次測(cè)量求平均值的辦法，可以減小誤差

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科目： 來(lái)源：江都市一模 題型：問(wèn)答題

在“測(cè)量紙錐下落的速度”實(shí)驗(yàn)中，首先我們剪下兩個(gè)等大的圓紙片，其中一個(gè)圓紙片裁去的扇形圓心角比另一個(gè)大，再將它們粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐．
（1）要測(cè)定紙錐下落的速度，可根據(jù)原理______，先測(cè)出紙錐下落的高度和下落的時(shí)間．
（2）在測(cè)量過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)______ 較難測(cè)出，于是我們可采用增加______或換用錐角較______（大/�。┘堝F進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)可用多次測(cè)量球平均值，可以減小誤差．

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同步練習(xí)冊(cè)答案