“讓我們蕩起雙漿，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，小船輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)…”．大多數(shù)同學(xué)是唱著這支優(yōu)美的歌曲長(zhǎng)大的，歌曲中含有許多物理知識(shí)，例如：
（1）倒映的白塔是光射而形成的像．
（2）風(fēng)使同學(xué)們感到?jīng)鏊�，主要原因是流�?dòng)的空氣加快了人身上汗液的．
（3）小船靜止在水面上時(shí)，它受到重力和浮力的作用，這兩個(gè)力是一對(duì)力．
（4）船漿向后劃水，船向運(yùn)動(dòng)，說明物體間力的作用是的．

如圖所示，是一位先生巧用物理知識(shí)將帽子勻速送給樓上女士的情景．此過程中帽子的動(dòng)能，重力勢(shì)能，機(jī)械能（增大/不變/減小）．他運(yùn)用的物理知識(shí)是應(yīng)用的關(guān)鍵知識(shí)是．

學(xué)習(xí)了功的知識(shí)后，章瑩和愛萍同學(xué)就“人們?yōu)槭裁匆�使用�?jiǎn)單機(jī)械”進(jìn)行了討論、她們想：使用機(jī)械有時(shí)可以省力，有時(shí)能夠省距離，那么使用機(jī)械可不可以省功呢？帶著這個(gè)問題，她們?nèi)�問老師、老師卻給她們提供了一根細(xì)線、一段繩子及動(dòng)滑輪、鐵塊、鐵架臺(tái)各一只，要她們自己去驗(yàn)證、以下是她們的探究過程，請(qǐng)幫助她們完成下面的填空、
（1）老師少給了她們一樣必要的器材，這件器材是．
（2）她們用細(xì)線系住鐵塊，并用向老師要來的器材測(cè)出鐵塊的．
（3）用手直接將鐵塊豎直向上勻速提升20cm，求出這次對(duì)鐵塊所做的功是W₁．
（4）再利用動(dòng)滑輪將這個(gè)鐵塊也豎直向上勻速提升20cm，測(cè)出這時(shí)繩子自由端的拉力是1.5N、那么這次拉力所做的功W₂=J．
（5）經(jīng)過比較，她們發(fā)現(xiàn)W₂＞W(wǎng)₁，請(qǐng)你和她們一起分析造成W₂＞W(wǎng)₁的一種可能的原因是．
（6）她們將所得到結(jié)論告訴老師向老師求證，老師告訴她們，只要方法正確，無論用哪種機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都有這樣的規(guī)律：把同一物體勻速提升相同高度的條件下，使用機(jī)械時(shí)做的功大于直接用手對(duì)物體做的功、即“使用任何機(jī)械都省功”（填“能”或“不能”）．

在“測(cè)滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中，用同一滑輪組進(jìn)行了四次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示．

序號(hào)	鉤碼重 G/N	鉤碼上升的高度h/cm	彈簧測(cè)力計(jì) 的示數(shù)F/N	彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離S/cm
1	2	5	0.6	25
2	4	8	1.1	40 40
3	2	6	0.6	30
4	2	7	0.6	32

（1）在表格的空格處，填上合適的數(shù)據(jù)．
（2）在如圖中用筆畫線代替細(xì)繩組裝滑輪組．
（3）第1次實(shí)驗(yàn)測(cè)得滑輪組的機(jī)械效率為．
（4）表中有一個(gè)數(shù)據(jù)的記錄是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)是，分析表中數(shù)據(jù)可知，滑輪組的機(jī)械效率與無關(guān)．
（5）如果將重為3N的鉤碼掛在同一滑輪組下，根據(jù)題中已有的信息可以判斷出這時(shí)滑輪組的機(jī)械效率應(yīng)在范圍內(nèi)．

某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)斜面來研究斜面省力情況、斜面機(jī)械效率與斜面傾角的關(guān)系，他先測(cè)出了小車的重，然后用彈簧測(cè)力計(jì)沿斜面拉動(dòng)小車，調(diào)節(jié)斜面傾城傾角的大小多次測(cè)量，得到下表所示數(shù)據(jù)：

斜面傾角θ	12°	30°	45°
小車重G/N	5	5	5
斜面高h(yuǎn)/m	0.2	0.5	0.7
斜面長(zhǎng)s/m	1	1	1
拉力F/N	2.1	3.6	4.3
有用功W有用/J	1 1	2.5	3.5
總功W總/J	2.1	3.6 3.6	4.3
機(jī)械效率η	48%	69%	81.4% 81.4%

（1）請(qǐng)你將表格中空白處填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)；
（2）分析表中數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論：斜面傾角θ越，斜面越省力，斜面的機(jī)械效率越；
（3）實(shí)驗(yàn)過程中拉力的方向應(yīng)與斜面．

學(xué)習(xí)了杠桿原理后，天鵬和劍波同學(xué)嘗試?yán)�用杠桿原理測(cè)量出一把直尺的質(zhì)量、請(qǐng)你也參與到他們的活動(dòng)中吧．
（1）請(qǐng)寫出杠桿原理的內(nèi)容．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
①找出直尺的重心．如圖所示，他們將刀口仰放在桌子上，再把直尺平放在刀口（支點(diǎn)）上，左右移動(dòng)直尺，使直尺在位置保持靜止，此時(shí)的位置就是直尺的重心．他們?cè)谥匦奶幾龊糜浱?hào)．

②將質(zhì)量是m千克的鉤碼掛在刀口左端的直尺上任一位置，在刀口上向左移動(dòng)直尺，使其重新在位置平衡，讀出此時(shí)鉤碼到刀口的距離，此距離就是動(dòng)力臂l₁，則到刀口的距離就視為阻力臂l₂．
③用上述已知的和測(cè)量的量可寫出計(jì)算直尺質(zhì)量的表達(dá)式為．
（3）后來他們二人又用天平測(cè)出了這把直尺的實(shí)際質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)與他們用杠桿原理求出的質(zhì)量值相差較大；
①你認(rèn)為產(chǎn)生這個(gè)差距的原因可能是；
②為提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度，請(qǐng)給他們提出一條合理的建議．

工人利用如圖所示的滑輪組將重900N的物體豎直向上勻速提升 0.5m，工人對(duì)繩的拉力為600N，則滑輪組對(duì)重物所做的有用功W_有用=J，該滑輪組此時(shí)的機(jī)械效率η=，若工人的體重是650牛，則該工人利用此滑輪組最多能提起牛的物體．（不計(jì)繩重和摩擦）

如圖所示滑輪，水平方向力拉F為8N，在力F的作用下，5秒鐘內(nèi)將物體A勻速拉動(dòng)2m，則拉力做功J，拉力的功率為W，若此滑輪組機(jī)械效率為80%，則物體A受地面摩擦力為N．（不計(jì)繩重和滑輪的摩擦）

升國旗用的旗桿頂上安裝滑輪是為了；如圖所示的塔吊中使用的滑輪組，借助圖中的塔吊，用1×10⁴N的拉力F在20s內(nèi)就可將重為1.8×10⁴N的重物勻速豎直提升10m，則滑輪組的機(jī)械效率是，拉力F的功率是W．

小明將重200N的物體緩緩舉高了2m后，他對(duì)物體做了J的功，這個(gè)物體的能最多會(huì)因此增加J．