讀北半球的大氣環(huán)流分布示意圖,回答:

(1)在圖中補畫箭頭,表示“三圈環(huán)流”

(2)圖中氣壓帶A是________C是________E是________G是________

(3)圖中風帶B是________D是________F是________

(5)在圖中氣壓帶E和風帶D控制下,降水________(多或少),因為①________;②________。

(6)在氣壓帶C控制下,降水________(多或少),因為________________。

 

(1)略

(2)赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶

(3)東北信風、盛行西風、極地東風

(4)赤道地區(qū)氣溫高,形成上升的暖氣流;極地地區(qū)氣溫低,形成下沉氣流

(5)多;低壓形成上升氣流;在西風的影響下,風從海洋吹向陸地

(6)少;高壓形成下沉氣流

 

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中地理 來源: 題型:

讀北半球的大氣環(huán)流分布示意圖(圖10-14),回答:

       

(1)在圖中補畫箭頭,表示“三圈環(huán)流”。

(2)圖中氣壓帶A是_______ ;C是_______;E是 ___________;G是______ 。

(3)圖中風帶 B是_______;D是______。唬剖莀_______  。

(4)簡述氣壓帶A的成因:_______________ ;氣壓帶G的成因:________ 。

(5)在圖中氣壓帶E和風帶D控制下,降水_________。ǘ嗷蛏伲,因為①________;② _________  。該地多__________雨和 _____雨。

(6)在氣壓帶C控制下,降水 ______(多或少),因為 __________________     。

(7)地中海氣候是在氣壓帶或風帶_______ 和 _________(填字母)的交替控制下;在它們控制下的氣候特點分別是:________ 、 _____  。

(8)圖中低緯環(huán)流和高緯環(huán)流的高度有何差別_____ ,____________________ 

低緯環(huán)流的高度變化規(guī)律是_________ 。

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科目:高中地理 來源:哈三中2009—2010學年度上學期高二第一模塊(地理)試卷(理) 題型:綜合題

讀北半球的大氣環(huán)流分布示意圖,回答(11分):

【小題1】圖中赤道低氣壓帶為     , 極地高氣壓帶為     ;
【小題2】受圖中氣壓帶      控制的區(qū)域降水多,受圖中氣壓帶      控制的區(qū)域降水少;
【小題3】圖中表示盛行西風的是       ,其風向為       ,水平方向受到                      ________等力的共同影響。

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科目:高中地理 來源:哈三中2009-2010學年度上學期高二第一模塊(地理)試卷(理) 題型:綜合題

讀北半球的大氣環(huán)流分布示意圖,回答(11分):

1.圖中赤道低氣壓帶為      , 極地高氣壓帶為      ;

2.受圖中氣壓帶        控制的區(qū)域降水多,受圖中氣壓帶        控制的區(qū)域降水少;

3.圖中表示盛行西風的是        ,其風向為        ,水平方向受到        、                ________等力的共同影響。

 

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科目:高中地理 來源:0103 期中題 題型:綜合讀圖題

讀北半球的大氣環(huán)流圖,回答問題。
(1)寫出風帶的名稱:②_____________。
(2)寫出氣壓帶的名稱:A_______________。
(3)影響②風形成的因素有3個力,分別是:__________、___________、___________。

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科目:高中地理 來源: 題型:

讀北半球的大氣環(huán)流分布示意圖,完成下列問題。

   (1)圖中氣壓帶A是                    C是               

E是                   G是               

   (2)圖中風帶B是                        D是                F是               

   (3)在圖中氣壓帶E和風帶D控制下,降水               (多或少)

   (4)在氣壓帶C控制下,降水               (多或少)

   (5)地中海氣候是在氣太帶或風帶           和           (填字母)的交替控制下;在它們的控制下的氣候特點分別是:           、           。

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