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【題目】下圖是工業(yè)化發(fā)展不同階段農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的勞動(dòng)力比例變化示意圖。讀圖,完成下面問題。

(1)圖中①②③三條曲線,分別表示服務(wù)業(yè)和工業(yè)勞動(dòng)力比例變化曲線的是( )
A.②①
B.①②
C.②③
D.①③
(2)在Ⅳ階段,其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是( )
A.第一產(chǎn)業(yè)>第三產(chǎn)業(yè)>第二產(chǎn)業(yè)
B.第二產(chǎn)業(yè)>第三產(chǎn)業(yè)>第一產(chǎn)業(yè)
C.第二產(chǎn)業(yè)>第一產(chǎn)業(yè)>第三產(chǎn)業(yè)
D.第三產(chǎn)業(yè)>第二產(chǎn)業(yè)>第一產(chǎn)業(yè)

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【題目】濟(jì)州島位于朝鮮半島的西南海域,是韓國的第一大島,因其優(yōu)越的地理位置和溫和舒適的天氣,被譽(yù)為東方夏威夷。近年來,來自各國的游客數(shù)量不斷增多。下圖為濟(jì)州島旅游景點(diǎn)分布示意圖。

(1)試分析濟(jì)州島吸引各國游客的主要原因。

(2)分析韓國政府積極發(fā)展?jié)輱u旅游業(yè)的重要意義。

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【題目】下圖為“我國某市2011年-2015年人口變化統(tǒng)計(jì)圖”。讀圖,完成下列各題。

1下列甲、乙、丙、丁所代表的地理事物,正確的是

A. 甲——老年人口比例 B. 乙-出生率

C. 丙——人口自然增長率 D. 丁——死亡率

2據(jù)圖中信息可知,某市

A. 人口增長模式處于傳統(tǒng)型階段 B. 2012年以來人口總量先增加后減少

C. 人口容量受政策影響逐漸增大 D. 需要進(jìn)一步健全養(yǎng)老保障制度

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【題目】下圖示意我國某河流中下游一橫截面多年水位變化,圖7為該河流域氣候資料統(tǒng)計(jì)。據(jù)此完成下列問題。

1下列關(guān)于甲、乙、丙、丁及相關(guān)地理事物的敘述正確的是

A. 甲處地貌為河漫灘平原,它是流水侵蝕作用的產(chǎn)物

B. 枯水期時(shí),農(nóng)民常在丁處種植小麥、油菜

C. 丙處地形平坦,村落布局呈“條帶式”

D. 7、8月乙處易產(chǎn)生滑坡等地質(zhì)災(zāi)害

2導(dǎo)致圖中河流多年水位變化的原因,最可能是

A. 植被破壞嚴(yán)重,水土流失加劇 B. 蒸發(fā)加劇,降水量減少

C. 過度利用水資源導(dǎo)致土地荒漠化 D. 降水季節(jié)和年際變化增大

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【題目】深秋時(shí)節(jié),夕陽之下。金色的胡楊林把塔里木河兩岸裝點(diǎn)得如詩如畫。漫步在金色的胡楊林中,仿佛進(jìn)入了美麗的童話世界。

(1)當(dāng)?shù)睾鷹盍志坝^十分美麗,游客卻十分稀少,試分析原因。

(2)簡述當(dāng)?shù)亻_發(fā)旅游資源對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

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【題目】喀斯特天坑是自地下深處向地面發(fā)展的地貌類型,多給人以奇幻、深邃、險(xiǎn)峻、秀麗的感受,具有特殊的旅游觀賞價(jià)值。目前,重慶武隆后坪天坑群與芙蓉洞芙蓉江、天生三橋完美組合,已被納入世界自然遺產(chǎn)名錄。

分析喀斯特天坑形成的自然原因,并評(píng)價(jià)天坑作為旅游資源的價(jià)值。

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【題目】下左圖是我國南方某大城市地鐵線分布圖,右圖是該城市某地鐵站一天中部分時(shí)段進(jìn)出站人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,讀圖完成下面小題。

1據(jù)左圖分析,甲、乙、丙、丁四地中可能位于中心商務(wù)區(qū)的是

A. 甲地 B. 乙地 C. 丙地 D. 丁地

2據(jù)右圖分析,該地鐵站所在的功能區(qū)是

A. 中心商務(wù)區(qū) B. 住宅區(qū) C. 工業(yè)區(qū) D. 文化區(qū)

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【題目】科幻片《阿凡達(dá)》講述地球人類試圖從遙遠(yuǎn)的潘多拉星球(距地球大約4.4億光年)開采礦產(chǎn)資源以解決地球的能源危機(jī)而與“納美人”(潘多拉星球上的土著人類)發(fā)生一系列矛盾沖突的故事。假如影片中“潘多拉”星球在宇宙中是存在的,那么它可能屬于( )
①總星系 ②銀河系 ③河外星系 ④太陽系
A.①②
B.①③
C.③④
D.②④

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【題目】在旅游環(huán)境保護(hù)中政府的作用是(  )

A. 倡導(dǎo)綠色旅游 B. 評(píng)定旅游環(huán)境容量

C. 建立環(huán)境保護(hù)法規(guī) D. 普及旅游環(huán)境保護(hù)教育

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