分析 分析題圖:圖示為中心法則圖解,其中a表示DNA的自我復(fù)制過程;b為轉(zhuǎn)錄過程;c為翻譯過程;d為逆轉(zhuǎn)錄過程,該過程需要逆轉(zhuǎn)錄酶的參與;e為RNA的復(fù)制過程.d、e過程只能發(fā)生在被某些病毒侵染的細胞中.
解答 解:(1)圖中a表示DNA復(fù)制過程,d表示逆轉(zhuǎn)錄過程.
(2)需要tRNA參與的過程是c 翻譯過程.
(3)a為DNA復(fù)制過程,發(fā)生在真核細胞分裂的間期.
(4)tRNA能識別密碼子并轉(zhuǎn)運相應(yīng)的氨基酸.
(5)煙草花葉病毒(RNA病毒)的遺傳信息傳遞與表達的途徑為:
(6)若DNA通過控制酶的合成控制生物的性狀,則這種控制屬于間接控制.
故答案為:
(1)DNA復(fù)制 逆轉(zhuǎn)錄
(2)c
(3)間
(4)tRNA(轉(zhuǎn)運RNA)
(5)
(6)間接
點評 本題結(jié)合中心法則圖解,考查中心法則及其發(fā)展、基因和性狀的關(guān)系,要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進行的補充和完善,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所、過程、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
時間 | T1 | T2 | T3 | T4 | T5 |
$\frac{K-N}{K}$ | 0.90 | 0.75 | 0.50 | 0.25 | 0.10 |
A. | 在T1時捕捉最易獲得最大單日捕獲量 | |
B. | 如為農(nóng)業(yè)害蟲在T3時采取措施抑制 | |
C. | T4以后種群年齡結(jié)構(gòu)已趨向衰退型 | |
D. | $\frac{K-N}{K}$的倒數(shù)代表了生存斗爭的強度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖解中的①②兩種物質(zhì)依次是H2O和O2 | |
B. | 圖解中(一)、(二)兩階段產(chǎn)生[H]的場所都是線粒體 | |
C. | 圖解中(三)階段產(chǎn)生的H2O中的氫最終都來自葡萄糖 | |
D. | 1分子丙酮酸在(二)、(三)階段產(chǎn)生的能量一樣多 |
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科目:高中生物 來源:2016屆浙江省溫州市十校高三下學(xué)期期初聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
研究發(fā)現(xiàn): Graves。ǘ拘詮浡约谞钕倌[)的發(fā)病原因是患者所產(chǎn)生的某種抗體與Y激素受體結(jié)合,使甲狀腺細胞持續(xù)被激發(fā),產(chǎn)生高水平X激素(如圖所示),根據(jù)上述研究成果判斷,下列有關(guān)說法錯誤的是 ( )
A.抗體與Y激素受體結(jié)合后,能起到與Y激素相似的功能
B.患者血液中Y激素的含量顯著高于正常水平
C.患者代謝增強,產(chǎn)熱增加,興奮性較高
D.X激素的作用遍及全身所有的器官
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體利用細菌的酶合成自身的蛋白質(zhì) | |
B. | 綠色植物可以合成自身所需的蛋白質(zhì) | |
C. | tRNA、mRNA都參與蛋白質(zhì)的合成 | |
D. | 肺炎雙球菌利用人體細胞核糖體合成自身的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和核糖體 | B. | DNA和葉綠體 | ||
C. | RNA和葉綠體 | D. | 高爾基體和線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 120個 | B. | 240個 | C. | 360個 | D. | 720個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾提出遺傳因子的概念但并未證明其化學(xué)本質(zhì) | |
B. | 摩爾根證明“基因在染色體上”應(yīng)用了“假說-演繹”法 | |
C. | 沃森和克里克首先利用顯微鏡觀察到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu) | |
D. | 薩頓運用“類比推理法”提出了基因在染色體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖尿病患者可通過注射胰島素進行治療 | |
B. | 用激素治療疾病時,只能注射而不能口服 | |
C. | 切除甲狀腺的患在需長期用甲狀腺激素 | |
D. | 給雌雄親魚注射促性腺激素能促進卵和精子成熟 |
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