19.已知pUC質(zhì)粒上攜帶有IacZ+基因的一段序列,編碼β-半乳糖苷酶的α肽.而宿主細(xì)胞含有IacZ+的突變基因,其產(chǎn)物無(wú)β-半乳糖苷酶活性,但遇α肽,可發(fā)生α-互補(bǔ)作用,產(chǎn)生有活性的酶,使培養(yǎng)基中的無(wú)色物質(zhì)X-Gal分解,菌落呈藍(lán)色;若將外源基因插入到質(zhì)粒上IacZ+序列中,失去α-互補(bǔ)作用(注:宿主細(xì)胞菌落為白色).圖1為pUC質(zhì)粒表達(dá)載體簡(jiǎn)圖,小箭頭所指分別為限制性內(nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點(diǎn),tctR為四環(huán)素抗性基因,P為啟動(dòng)子、T為終止子,ori為復(fù)制原點(diǎn).圖2表示目的基因的兩端分別有EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點(diǎn).為獲得目的菌株,請(qǐng)分析回答下列問題:

(1)為快速篩選目的基因,應(yīng)將含有目的基因的DNA與pUC質(zhì)粒表達(dá)載體分別用EcoRⅠ酶切,酶切產(chǎn)物用DNA連接酶進(jìn)行連接后將得到的混合物直接導(dǎo)入受體菌中,培養(yǎng)受體菌有的未被轉(zhuǎn)化(用A表示),有的被轉(zhuǎn)化,被轉(zhuǎn)化的菌株有三種(B含環(huán)化目的基因的菌株   C含質(zhì)粒載體的菌株    D含插入了目的基因的重組質(zhì)粒的菌株).
(2)為篩選出插入了目的基因的菌株,需要將宿主細(xì)胞接種在含有(無(wú)色物質(zhì))X-Gal和四環(huán)素的培養(yǎng)基中.
(3)在培養(yǎng)基中,不能生長(zhǎng)的菌株為A、B;產(chǎn)生藍(lán)色菌落的菌株為C;產(chǎn)生白色菌落的菌株為D(請(qǐng)用(1)中的A、B、C、D字母作答).
(4)基因工程中除質(zhì)粒作為基因載體外,還可用動(dòng)植物病毒和λ噬菌體衍生物.

分析 用上述兩種限制酶同時(shí)切割目的基因后,目的基因的兩個(gè)黏性末端不同,這樣目的基因就不會(huì)自連成環(huán)狀.同樣用上述兩種限制酶同時(shí)切割質(zhì)粒后,質(zhì)粒的兩個(gè)黏性末端也不同,這樣質(zhì)粒也不會(huì)自連.這樣當(dāng)把切割后目的基因和切割后質(zhì);旌虾,只有目的基因和質(zhì)粒才能相連.產(chǎn)物中只有重組質(zhì)粒,而無(wú)其他的連接產(chǎn)物.

解答 解:(1)由于被轉(zhuǎn)化的菌株有三種,并且含環(huán)化目的基因的菌株,因此目的基因切割時(shí)用了同一種限制酶切割,即將含有目的基因的DNA與pUC質(zhì)粒表達(dá)載體分別用EcoRⅠ酶切,酶切產(chǎn)物用DNA連接酶進(jìn)行連接后將得到的混合物直接導(dǎo)入受體菌中.
(2)根據(jù)題意可知,“宿主細(xì)胞含有IacZ+的突變基因,其產(chǎn)物無(wú)β-半乳糖苷酶活性,但遇α肽,可發(fā)生α-互補(bǔ)作用,產(chǎn)生有活性的酶,使培養(yǎng)基中的無(wú)色物質(zhì)X-Gal分解,菌落呈藍(lán)色”,因此為篩選出插入了目的基因的菌株,需要將宿主細(xì)胞接種在含有(無(wú)色物質(zhì))X-Gal和四環(huán)素的培養(yǎng)基中,觀察菌落是否為白色.
(3)由于培養(yǎng)基中加入四環(huán)素,因此不含抗性基因的細(xì)菌不能生長(zhǎng),即在培養(yǎng)基中,不能生長(zhǎng)的菌株為A、B;C含質(zhì)粒載體的菌株由于沒有插入目的基因,因此產(chǎn)生藍(lán)色菌落;若將外源基因插入到質(zhì)粒上IacZ+序列中,失去α-互補(bǔ)作用,D含插入了目的基因的重組質(zhì)粒的菌株會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生白色菌落.
(4)基因工程中除質(zhì)粒作為基因載體外,還可用動(dòng)植物病毒和λ噬菌體衍生物.
故答案為:
(1)EcoRⅠDNA連接酶
(2)(無(wú)色物質(zhì))X-Gal和四環(huán)素  
(3)A、B    C    D
(4)λ噬菌體衍生物

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.細(xì)胞學(xué)說的建立過程,是科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿了耐人尋味的曲折,下列說法正確的是( 。
A.其建立者施萊登和施旺認(rèn)為,細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
B.德國(guó)科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”
C.其建立者施萊登和施旺認(rèn)為,所有生物都是由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成
D.細(xì)胞學(xué)說揭示了生物界與非生物界的統(tǒng)一性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.光合作用是地球上絕大多數(shù)生物生存、繁榮、發(fā)展的根本源泉.如圖中圖1是葉綠體模型圖;圖2是綠色植物光合作用過程圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)吸收光能的光合色素有葉綠素和類胡蘿卜素兩類,其分布在圖1的③(填寫序號(hào))的薄膜上.
(2)圖2中第Ⅰ階段釋放的O2來(lái)自水的光解.
(3)圖2中第Ⅱ階段為暗(填寫“光”或“暗”)反應(yīng)階段,需要Ⅰ階段提供的物質(zhì)是ATP和[H].
(4)夏日的午后,如果氣溫過高,蒸騰作用旺盛,植物失水過多,葉片的部分氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致Ⅱ階段[⑥]二氧化碳的供應(yīng)減少,⑦的合成隨之減少.
(5)根據(jù)光合作用的原理,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上要提高光合作用的強(qiáng)度,可以采用的措施是適當(dāng)增強(qiáng)光照強(qiáng)度、適當(dāng)升高溫度、適當(dāng)提高二氧化碳濃度等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)基因突變的敘述,正確的是(  )
A.不同基因突變的頻率是相同的B.基因突變的方向是由環(huán)境決定的
C.一個(gè)基因可以向多個(gè)方向突變D.細(xì)胞分裂中期不發(fā)生基因突變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.在蛋白質(zhì)合成過程中,肽酰轉(zhuǎn)移酶催化核糖體上一個(gè)氨基酸的氨基與另一個(gè)氨基酸的羧基間形成肽鍵.該酶對(duì)核糖核酸酶敏感,但對(duì)蛋白酶不敏感.下列關(guān)于肽酰轉(zhuǎn)移酶的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.肽酰轉(zhuǎn)移酶在核糖體上合成B.肽酰轉(zhuǎn)移酶在核糖體中起作用
C.肽酰轉(zhuǎn)移酶催化氨基酸脫水縮合D.肽酰轉(zhuǎn)移酶能降低反應(yīng)的活化能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖為人體免疫部分過程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中①②③中屬于非特異性免疫的是[①],屬于特異性免疫的是[②③].
(2)A、B的名稱分別是效應(yīng)T細(xì)胞、抗體.
(3)②屬于細(xì)胞免疫,③屬于體液免疫.
(4)人體內(nèi)產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞,人體內(nèi)直接接觸靶細(xì)胞并導(dǎo)致其裂解的免疫細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞.
(5)屬于二次免疫反應(yīng)的過程是[④⑤],其特點(diǎn)是反應(yīng)快而強(qiáng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.如圖1表示某生物細(xì)胞分裂的不同時(shí)期每條染色體上DNA含量的變化;圖2表示該生物細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象.請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

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(3)由圖2 知該生物細(xì)胞中染色體數(shù)最多有8條.
(4)若圖2中乙和丙細(xì)胞是一個(gè)原始生殖細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)的圖象,則丙細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是卵細(xì)胞和極體,并在上面方框中畫出乙細(xì)胞經(jīng)過分裂最終產(chǎn)生的生殖細(xì)胞圖象.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.如圖①~⑤列舉了五種育種方法,請(qǐng)回答相關(guān)問題:

(1)①屬于雜交育種.水稻某一優(yōu)良性狀(A)對(duì)不良性狀(a)為顯性,如用第①種方法育種,雜合子Aa逐代自交3次,后代中純合子的比例是$\frac{7}{8}$.
(2)與方法①相比方法②的優(yōu)點(diǎn)是能明顯縮短育種年限.第④種育種方法的原理是基因突變.
(3)三倍體無(wú)子西瓜的培育采用的方法是多倍體育種,能體現(xiàn)細(xì)胞具全能性的是方法②(選填①~⑤).
(4)通過育種方法⑤培育抗蟲棉屬基因工程育種,此操作過程中抗蟲基因表達(dá)時(shí)的遺傳信息傳遞方向是

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川雅安市高一5月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖為真核細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的示意圖(f代表4個(gè)核糖體),下列說法不正確的是( )

A.a(chǎn)為mRNA,b、c、d、e可為多肽

B.最終合成的b、c、d、e在結(jié)構(gòu)上各不相同

C.合成a的場(chǎng)所主要在細(xì)胞核

D.該圖表明少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)

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