分析 分析圖甲可知,圖中①過程表示水的光解,發(fā)生在光合作用光反應(yīng)過程中;
②過程表示[H]和氧氣結(jié)合生成水,發(fā)生在有氧呼吸的第三階段;
③過程表示光合作用暗反應(yīng)過程中的二氧化碳的還原;
④表示有氧呼吸的第一、二階段.
圖乙曲線表示的是植物的光合作用隨著光照強(qiáng)度和溫度的變化趨勢(shì).據(jù)此分析解答.
解答 解:(1)能夠產(chǎn)生ATP的生理過程是①光反應(yīng)、②有氧呼吸的第三階段、④有氧呼吸的第一、二階段;人體可以進(jìn)行的是有氧呼吸,包括過程④有氧呼吸的第一、二階段和②有氧呼吸的第三階段.圖中①光合作用光反應(yīng)發(fā)生在葉綠體類囊體薄膜上.
(2)圖乙曲線表示的是植物的光合作用隨著光照強(qiáng)度和溫度的變化趨勢(shì),限制a點(diǎn)的環(huán)境因素是光照強(qiáng)度,限制b點(diǎn)的環(huán)境因素是溫度.與a點(diǎn)相比,b點(diǎn)光照強(qiáng)度大,光反應(yīng)產(chǎn)生的NADPH多.
(3)根據(jù)乙圖可知,光照強(qiáng)度為L2、溫度在10℃時(shí)光合速率=4,溫度為20℃和30℃時(shí)光合速率都為6,然后繪成圖即可.
故答案為:
(1)①②④②④①
(2)光照強(qiáng)度溫度 小
(3)見右圖
點(diǎn)評(píng) 本題通過光合作用和呼吸作用的部分生理過程考查了光合作用和呼吸作用過程中的物質(zhì)變化,意在考查考生的識(shí)記能力和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的能力,屬于基礎(chǔ)題,但是要求考生熟練掌握光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)以及有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化.并且明確有氧呼吸和無氧呼吸第一階段完全相同.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精作用與細(xì)胞相互識(shí)別無關(guān) | |
B. | 受精過程中精子和卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的 | |
C. | 受精卵中的染色體一半來自卵細(xì)胞 | |
D. | 受精卵是具有全能性的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用標(biāo)志重捕法調(diào)查野兔種群密度時(shí)個(gè)別標(biāo)志物脫落 | |
B. | 調(diào)查蒲公英的種群密度時(shí)選擇生長茂密茂盛的區(qū)域作為調(diào)查對(duì)象 | |
C. | 樣方法調(diào)查法國梧桐種群密度時(shí)采取隨機(jī)取樣 | |
D. | 用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)只統(tǒng)計(jì)方格內(nèi)的菌體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由圖可知甲代表內(nèi)質(zhì)網(wǎng),乙代表高爾基體 | |
B. | COPⅡ可以幫助偶然摻入到乙中的某些蛋白質(zhì)回收到甲中 | |
C. | 生物膜結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)決定了囊泡與細(xì)胞膜間能融合 | |
D. | 溶酶體能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病菌 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年北京市西城區(qū)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列四個(gè)雜交組合中,涉及的兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上,其中子代只有一種表現(xiàn)型的雜交組合是
A.EEFf和EeFF B.EeFf和EEFf C.Eeff和eeFf D.EeFf和Eeff
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年甘肅天水秦安第二中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
減數(shù)分裂過程中,染色體的變化順序是
A.復(fù)制→著絲粒分裂→聯(lián)會(huì)→同源染色體分離
B.復(fù)制→聯(lián)會(huì)→同源染色體分離→著絲粒分裂
C.聯(lián)會(huì)→著絲粒分裂→復(fù)制→同源染色體分離
D.聯(lián)會(huì)→復(fù)制→同源染色體分離→著絲粒分裂
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