19．下列關(guān)于人體內(nèi)ATP的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A．在線粒體中大量產(chǎn)生ATP時(shí)，一定伴隨著氧氣的消耗
B．在生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞中，線粒體和ATP的含量都較多
C．ATP有提供能量和改善患者新陳代謝的作用
D．細(xì)胞內(nèi)各種形式能量的轉(zhuǎn)換都是以ATP為中心環(huán)節(jié)的

分析 ATP 的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 A-P～P～P，其中 A 代表腺苷，T 是三的意思，P 代表磷酸基團(tuán)．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，①酶不同：酶1是水解酶，酶2是合成酶；②能量來(lái)源不同：ATP水解釋放的能量，來(lái)自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動(dòng)；合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用；③場(chǎng)所不同：ATP水解在細(xì)胞的各處；ATP合成在線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．

解答 解：A、線粒體中大量產(chǎn)生ATP，是在有氧呼吸的第三階段，該階段伴隨著氧氣和還原氫的消耗，A正確；
B、ATP在細(xì)胞內(nèi)含量很少，所需要的大量的ATP依靠ATP與ADP的快速轉(zhuǎn)化來(lái)提供，B錯(cuò)誤；
C、ATP是生命直接能源物質(zhì)，當(dāng)患者新陳代謝不良提能量不足時(shí)，有改善患者新陳代謝狀況的作用，C正確；
D、ATP是生命直接能源物質(zhì)，細(xì)胞內(nèi)各種形式能量的轉(zhuǎn)換都是以ATP為中心環(huán)節(jié)的，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題是ATP的結(jié)構(gòu)和功能，ATP在細(xì)胞中的含量，細(xì)胞的有氧呼吸的具體過(guò)程的綜合應(yīng)用，ATP與ADP在細(xì)胞中快速轉(zhuǎn)化的意義是最容易出錯(cuò)的地方．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列有關(guān)單倍體的敘述中，正確的是（　　）
A．生物的精子或卵細(xì)胞都是單倍體
B．含有奇數(shù)染色體組的個(gè)體，肯定是單倍體
C．含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，肯定不是單倍體
D．未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的植物，一定是單倍體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．基因型為Aa的某植物種群，每代都通過(guò)自交進(jìn)行繁殖，且每代都要淘汰aa個(gè)體，請(qǐng)問(wèn)Fn中a基因的頻率為（　�。�
A．$\frac{1}{{2}^{n}+1}$B．$\frac{2}{{2}^{n}+1}$C．$\frac{1}{{2}^{n+1}-1}$D．$\frac{2}{{2}^{n+1}-1}$

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆黑龍江省高三上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖，A、B、C、D分別表示某種哺乳動(dòng)物細(xì)胞（2n）進(jìn)行減數(shù)分裂的不同時(shí)期，其中a表示細(xì)胞數(shù)目。請(qǐng)判斷b、c、d依次代表

A．DNA分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)

B．DNA分子數(shù)、染色單體數(shù)、染色體數(shù)

C．染色體數(shù)、DNA分子數(shù)、染色單體數(shù)

D．染色單體數(shù)、染色體數(shù)、DNA分子數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．圖1表示物質(zhì)出入細(xì)胞的示意圖，圖2中曲線甲、乙分別代表物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的兩種方式．請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖1中B結(jié)構(gòu)為磷脂雙分子層；D代表糖蛋白；
（2）圖1中上（填“上”或“下”）側(cè)表示細(xì)胞外側(cè)．若圖1代表胰島B細(xì)胞的細(xì)胞膜，該細(xì)胞能分泌胰島素，此物質(zhì)運(yùn)出細(xì)胞的方式稱為胞吐，這依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性特點(diǎn)．細(xì)胞膜的功能特性為選擇透過(guò)性．
（3）圖2中曲線甲代表的運(yùn)輸方式是自由擴(kuò)散，曲線乙Q點(diǎn)后運(yùn)輸速率不再增加，此時(shí)，限制物質(zhì)運(yùn)輸速率的因素是載體數(shù)量．
（4）可能代表氧氣跨膜運(yùn)輸過(guò)程的是圖1中的編號(hào)b；已知某海洋生物的細(xì)胞中物質(zhì)X、物質(zhì)Y濃度分別為0.60和0.14，而海水中物質(zhì)X、物質(zhì)Y濃度分別為0.29和0.38（濃度單位均為mol/L），由此可知該細(xì)胞吸收物質(zhì)X，可用圖1中的a（a、b、c…）表示．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．圖1表示某二倍體高等生物細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體（質(zhì)）形態(tài)的變化，圖2是某生物細(xì)胞分裂過(guò)程中某一時(shí)期的圖象．請(qǐng)據(jù)圖分析并回答：
（1）圖1表示的細(xì)胞分裂方式為有絲分裂或減數(shù)分裂；若圖1所示的變化發(fā)生在植物根尖細(xì)胞中，請(qǐng)用箭頭和字母表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期：b→c→d→e→a→b；DNA分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性較低的階段是b→c（用圖中字母和箭頭表示）
（2）根據(jù)圖1，每條染色體含有1或2個(gè)DNA；若圖1表示減數(shù)分裂過(guò)程，c→a過(guò)程中細(xì)胞中會(huì)發(fā)生四分體的非姐妹染色單體之間交叉互換、非同源染色體的自由組合，從而導(dǎo)致基因重組．
（3）圖2的上一個(gè)時(shí)期含有的染色單體數(shù)為8；若圖1和圖2表示的是同一種生物，此生物體基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．圖2所示的圖象對(duì)應(yīng)圖1中a（填字母）時(shí)期；若染色體上基因分布如圖2所示，則②染色體DNA發(fā)生了基因突變；若此變化發(fā)生在某個(gè)精原細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞過(guò)程中，則最終可形成3種類型的精細(xì)胞．
（4）研究發(fā)現(xiàn)連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞中染色體（質(zhì)）發(fā)生圖1所示周期性變化的同時(shí)，細(xì)胞內(nèi)會(huì)伴隨著某些蛋白質(zhì)的周期性合成和降解，如SPF蛋白在b→c過(guò)程中含量升高，MPF蛋白在c→d過(guò)程中含量升高．請(qǐng)推測(cè)這些蛋白質(zhì)很可能與細(xì)胞周期的調(diào)控（或DNA復(fù)制、染色質(zhì)螺旋）有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過(guò)程中，有時(shí)存在一個(gè)突觸引起的興奮被后一個(gè)突觸抑制的現(xiàn)象．下圖是突觸2抑制突觸1興奮傳導(dǎo)的過(guò)程，以及突觸1和突觸2興奮傳導(dǎo)時(shí)的電位變化．
（1）突觸1中的神經(jīng)遞質(zhì)是乙酰膽堿．
（2）圖中a段表示靜息電位，引起b點(diǎn)電位變化的原因是Na+內(nèi)流．
（3）B處膜電位沒(méi)發(fā)生變化，可推測(cè)突觸2的突觸小泡中的Gly是抑性遞質(zhì)，釋放的Gly經(jīng)擴(kuò)散通過(guò)突觸間隙，與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，使陰（填“陰”/“陽(yáng)”）離子內(nèi)流，進(jìn)而使突觸后膜繼續(xù)維持外正內(nèi)負(fù)的電位差，導(dǎo)致興奮不能傳導(dǎo)，起到抑制作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．圖為某人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖（圖中數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J．m-2．a(chǎn)-1）．下列敘述不正確的是（　�。�
A．該食物網(wǎng)中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B．該食物網(wǎng)中第二到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為29.1%
C．太陽(yáng)魚與幽蚊幼蟲的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)
D．該食物網(wǎng)中的生物與無(wú)機(jī)環(huán)境不能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆黑龍江省高三上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

生命活動(dòng)中，酶是不可缺少的生物催化劑，以下五種酶的作用對(duì)象分別是

①肽酶 ②解旋酶 ③纖維素酶 ④ATP水解酶 ⑤DNA連接酶

A．堿基間氫鍵、肽鍵、植物細(xì)胞壁、磷酸基團(tuán)、磷酸基團(tuán)

B．肽鍵、堿基間氫鍵、植物細(xì)胞壁、高能磷酸鍵、磷酸二酯鍵

C．肽鍵、堿基間氫鍵、原生質(zhì)層、NADPH、氫鍵

D．R基、脫氧核苷酸、細(xì)胞膜、ATP、磷酸基

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