11.某雙鏈DNA上有7200個(gè)堿基,由此DNA控制合成的蛋白質(zhì)最多有氨基酸(  )
A.7200個(gè)B.1200個(gè)C.2400個(gè)D.3600個(gè)

分析 mRNA是以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的,翻譯過(guò)程中,mRNA中每3個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸,所以經(jīng)翻譯合成的蛋白質(zhì)分子中氨基酸的數(shù)目是mRNA堿基數(shù)目的$\frac{1}{3}$,是DNA(基因)中堿基數(shù)目的$\frac{1}{6}$.即DNA(或基因)中堿基數(shù):mRNA上堿基數(shù):氨基酸個(gè)數(shù)=6:3:1.

解答 解:由于DNA分子是雙鏈結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)錄形成的mRNA是單鏈結(jié)構(gòu),在翻譯過(guò)程中mRNA上三個(gè)連續(xù)的堿基編碼一個(gè)氨基酸,稱為一個(gè)密碼子,由此可知,基因中的堿基數(shù)與mRNA的堿基數(shù)及蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目之比是6:3:1;由題意可知某基因有堿基7200個(gè),則由它控制合成的蛋白質(zhì)所具有的氨基酸數(shù)目最多是7200÷6=1200個(gè).
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物,掌握其中的相關(guān)計(jì)算,能運(yùn)用其延伸規(guī)律答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列除哪項(xiàng)外,均是農(nóng)桿菌的特點(diǎn)( 。
A.農(nóng)桿菌的Ti質(zhì)粒上有T-DNA
B.自然條件下不能感染雙子葉植物和裸子植物
C.能受到植物傷口處的細(xì)胞分泌的大量酚類化合物吸引,移向這些細(xì)胞
D.T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并插入到植物細(xì)胞染色體DNA上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.在同一生物體內(nèi),有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)是減數(shù)分裂第二次分裂后期細(xì)胞的( 。
A.1倍B.2倍C.3倍D.4倍

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖表示達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化歷程的解釋,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖1所示的長(zhǎng)頸鹿個(gè)體頸的長(zhǎng)短不同,有的長(zhǎng),有的短,這種個(gè)體之間性狀上的差異稱為變異,這些差異是可遺傳的.
(2)圖2所示的現(xiàn)象叫做生存斗爭(zhēng),此過(guò)程會(huì)由于過(guò)度繁殖而愈加激烈.
(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述圖3所示的現(xiàn)象生存斗爭(zhēng)中適者生存,不適者被淘汰.
(4)自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的.
(5)由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制,達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

6.根據(jù)人體免疫的相關(guān)概念圖回答問(wèn)題:
(1)圖中a、b、c、d四種細(xì)胞中能夠特異性識(shí)別抗原的有b、d.
(2)既能參加非特異性免疫,又能參加特異性免疫的是[a]吞噬細(xì)胞.
(3)概念圖內(nèi)以下細(xì)胞中,具有分化能力的是AB.
A.記憶細(xì)胞     B.b     C.c    D.d.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.A種植物的細(xì)胞和B種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)如右圖所示(僅顯示細(xì)胞核),將A、B兩種植物細(xì)胞去掉細(xì)胞壁后,誘導(dǎo)二者的原生質(zhì)體融合,形成單核的雜種細(xì)胞,若經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)后得到了雜種植株,則該雜種植株是( 。
A.二倍體B.三倍體C.單倍體D.四倍體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.某科研小組的科研人員利用不同的植物分別做了有關(guān)光合作用的兩組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果分析回答問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)一:選用兩批相同的番茄幼苗,在最適溫度下分別在A、B兩個(gè)植物生長(zhǎng)箱中培養(yǎng),
A 生長(zhǎng)箱內(nèi)的CO2濃度維持在0.40%,B 生長(zhǎng)箱內(nèi)的CO2濃度維持在0.03%,再分別用不同光照強(qiáng)度的光照射,并比較兩個(gè)生長(zhǎng)箱中番茄幼苗的光合速率,結(jié)果如圖1:

實(shí)驗(yàn)二:選品種優(yōu)良的玉米和花生,分別單獨(dú)種植和間行種植,生長(zhǎng)相同且適宜時(shí)間后,分別測(cè)植株的光合速率,結(jié)果如圖2:
(1)實(shí)驗(yàn)一的自變量是光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度,當(dāng)光照強(qiáng)度為5個(gè)單位時(shí),限制光合速率提高的因素是二氧化碳濃度.
(2)氣體X 會(huì)影響番茄幼苗的光合速率.根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果,某同學(xué)要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氣體X 對(duì)番茄幼苗光合作用的影響是促進(jìn)還是抑制時(shí),他除了要在生長(zhǎng)箱中置入不同濃度的氣體X,最好在1.5 個(gè)單位的光照強(qiáng)度、0.40%的二氧化碳濃度下來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最適當(dāng),理由是在此條件下,最容易測(cè)定氣體X對(duì)光合速率的影響.
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)二結(jié)果,當(dāng)光照強(qiáng)度為1 個(gè)單位時(shí),玉米單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量<(“>”、“<”或“=”)間行種植,花生單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量<(“>”、“<”或“=”)間行種植.
(4)間行種植與單獨(dú)種植相比,玉米達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度,花生達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度弱(“強(qiáng)”、“弱”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.森林生態(tài)系統(tǒng)能長(zhǎng)期維持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的原因是( 。
①生物多樣是自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ);
②其恢復(fù)力穩(wěn)定性要比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)高;
③其抵抗力穩(wěn)定性要比草原生態(tài)系統(tǒng)高;
④有比較復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu);
⑤太陽(yáng)能維持生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力;
⑥一種生物大量減少后,其位置可由同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的多種生物取代;
⑦能量可以隨著季節(jié)的變化而產(chǎn)生波動(dòng).
A.①③④⑤⑥⑦B.①③⑤⑥⑦C.②③④⑥⑦D.①②④⑤⑦

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧大連十一中高一上第二學(xué)段考試生物卷(解析版) 題型:選擇題


 

a
 

b
 

c
 


 

脂質(zhì)
 

固醇
 

維生素D
 


 

細(xì)胞質(zhì)
 

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
 

細(xì)胞器
 


 

核酸
 

DNA
 

核糖核苷酸
 


 

糖類
 

多糖
 

單糖
 

A.①②③④ B.②③ C.②③④ D.②④

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同步練習(xí)冊(cè)答案