14．下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．捕食者的存在有利于增加物種多樣性
B．外來(lái)物種入侵可改變生物進(jìn)化的方向和速度
C．自然選擇會(huì)導(dǎo)致種群基因頻率定向改變
D．共同進(jìn)化就是不同物種之同在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展的過(guò)程

分析 共同進(jìn)化是指不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)生物漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化，形成生物多樣性．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變，自然選擇通過(guò)定向改變種群基因頻率而決定生物進(jìn)化的方向．

解答 解：A、捕食者存在，為其他生物提供了生存空間，依賴于物種多樣性形成，A正確；
B、外來(lái)物種入侵可能會(huì)改變生物進(jìn)化的速度和方向，B正確；
C、自然選擇通過(guò)定向改變種群基因頻率而使生物朝著一定的方向進(jìn)化，C正確；
D、共同進(jìn)化是指不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展的過(guò)程，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的理解和掌握．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．圖1表示某動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)DNA和染色體數(shù)目的變化，甲乙丙是該動(dòng)物體內(nèi)的三個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該生物個(gè)體的性別為雌性．
（2）圖1中表示染色體數(shù)目變化的曲線是虛線（實(shí)、虛線），其中GH段為減數(shù)第二次分裂后期（寫出分裂方式和時(shí)期）
（3）圖1中EF段變化發(fā)生的原因是同源染色體的分離
（4）丙圖細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞名稱為卵胞和（第二）極體．
（5）該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)目為4條．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．圖為人體內(nèi)環(huán)境中血糖的調(diào)節(jié)示意圖，下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A．圖中的結(jié)構(gòu)a還可分泌促甲狀腺激素調(diào)節(jié)無(wú)機(jī)鹽平衡
B．Ⅰ、Ⅱ激素間既有協(xié)同作用又有拮抗作用
C．Ⅱ激素能促進(jìn)血糖進(jìn)入組織細(xì)胞
D．Ⅲ激素分泌量的增加可促進(jìn)肝糖原的分解

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．尿素是一種重要的農(nóng)業(yè)氮肥，但尿素只有通過(guò)土壤中某些細(xì)菌分解為氮后，才能被植物吸收利用．分解尿素的細(xì)菌都能合成脲酶，脲酶能催化尿素水解．某同學(xué)要分離土壤中能分解尿素的細(xì)菌，并統(tǒng)計(jì)每克土壤樣品中活菌數(shù)目，培養(yǎng)基配方如下：
KH2PO4Na2HPO4MgSO4•7H2O蛋白胨葡萄糖尿素瓊脂
1.4g2.1g0.2g1.0g10.0g1.0g15.0g
（1）根據(jù)培養(yǎng)基的成分判斷，該同學(xué)能否分離出土壤中分解尿素的細(xì)菌？不能（填“能”或“不能”
原因是培養(yǎng)基含蛋白胨，尿素不是唯一氮源，不能選擇出只以尿素為唯一氮源的微生物．
（2）為避免培養(yǎng)皿污染，需將培養(yǎng)皿呈倒置狀態(tài)放置．為了排除實(shí)驗(yàn)組中非測(cè)試因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，需設(shè)置接種等量無(wú)菌水的培養(yǎng)基作為空白對(duì)照．
（3）要統(tǒng)計(jì)每克土壤樣品中活菌數(shù)目，宜采用稀釋涂布平板法法接種，通過(guò)此種方法統(tǒng)計(jì)獲得的優(yōu)勢(shì)菌種的數(shù)量往往小于（填“大于”、“小于”或“等于”）優(yōu)勢(shì)菌種活菌的實(shí)際數(shù)量．
（4）一同學(xué)在純化土壤中的細(xì)菌時(shí)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基的菌落連成一片，最可能的原因是菌液濃度過(guò)高，應(yīng)當(dāng)怎樣操作才可避免此種現(xiàn)象？對(duì)菌液進(jìn)行梯度稀釋．
（5）對(duì)能分解尿素的細(xì)菌進(jìn)行了初步篩選后，還需借助生物化學(xué)方法對(duì)分離的菌種做進(jìn)一步鑒定；在培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑．分離并獲得菌種后，若需長(zhǎng)期保存，應(yīng)使用甘油管藏法法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．鋅指核酸酶（zincfinger nucleases，ZFNs）是科學(xué)家為特異性切割DNA構(gòu)建的工具，由一個(gè)DNA識(shí)別域和一個(gè)DNA剪切域構(gòu)成．DNA識(shí)別域含一到三個(gè)鋅指蛋白，每個(gè)鋅指蛋白可以結(jié)合一個(gè)DNA上的堿基三聯(lián)體，如GAC，ATA等，幾個(gè)鋅指蛋白串聯(lián)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)特異DNA序列的識(shí)別；兩個(gè)DNA剪切域臨近時(shí)可以產(chǎn)生核酸內(nèi)切酶活性，將接觸的DNA切割開．有關(guān)ZFNs的下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．ZFNs識(shí)別特定DNA序列的原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)
B．ZFNs可以使雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色反應(yīng)
C．ZFNs對(duì)DNA的特異性切割由鋅指蛋白定位
D．ZFNs主要用于基因工程中的“基因剪刀”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于藍(lán)細(xì)菌和酵母菌的說(shuō)法，正確的是（　　）
A．藍(lán)細(xì)菌不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用
B．酵母菌進(jìn)行需氧呼吸的場(chǎng)所只有線粒體
C．酵母菌以DNA為遺傳物質(zhì)，藍(lán)細(xì)菌以RNA為遺傳物質(zhì)
D．藍(lán)細(xì)菌和酵母菌均有核糖體，成分為蛋白質(zhì)和核糖體RNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列關(guān)于人體免疫的相關(guān)敘述，不正確的是（　　）
A．在胸腺中發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞可參與體液免疫
B．效應(yīng)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞只攻擊被病原體感染的宿主細(xì)胞
C．一些血漿蛋白也可以參與非特異性免疫
D．檢測(cè)血液中的某種抗體，可以確定一個(gè)人是否曾經(jīng)受到某種病原體的侵襲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

3．基因工程等生物高科技的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了許多關(guān)于科技與倫理的爭(zhēng)論．有人歡呼，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將改變一切；有人驚呼，它們引發(fā)道德危機(jī)．對(duì)此，我們應(yīng)持的正確態(tài)度是（　�。�
A．擯棄現(xiàn)有的道德規(guī)范，推動(dòng)科技發(fā)展
B．發(fā)揮道德規(guī)范的作用，限制負(fù)面效應(yīng)
C．科技的發(fā)展必須以現(xiàn)有道德規(guī)范為準(zhǔn)繩
D．調(diào)整現(xiàn)有道德規(guī)范，適應(yīng)科技發(fā)展

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015黑龍江哈爾濱第三十二中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

植物體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是

A．產(chǎn)生新的細(xì)胞壁 B．細(xì)胞膜發(fā)生的融合

C．細(xì)胞質(zhì)發(fā)生融合 D．細(xì)胞核發(fā)生融合

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