魏爾肖所說(shuō)的“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”,其含義是(  )
A、由先前存在的細(xì)胞繼續(xù)發(fā)育而來(lái)
B、由先前存在的細(xì)胞繼續(xù)生長(zhǎng)而來(lái)
C、由先前存在的細(xì)胞分裂產(chǎn)生而來(lái)
D、由先前存在的細(xì)胞的產(chǎn)物構(gòu)成
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題:
分析:細(xì)胞通過(guò)分裂可使細(xì)胞數(shù)目的增多,新細(xì)胞的產(chǎn)生是細(xì)胞分裂的結(jié)果.
解答: 解:“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”是魏爾肖的名言,它認(rèn)為細(xì)胞是由先前存在的細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生的.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞學(xué)說(shuō),理解細(xì)胞分裂可使細(xì)胞數(shù)目增多是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在水池中生活的麗藻,其細(xì)胞里的K+濃度比池水里的K+濃度高1065倍.據(jù)此判斷下列哪項(xiàng)正確(  )
A、隨著池水中富營(yíng)養(yǎng)化程度的提高,K+進(jìn)入麗藻加快
B、池水中好氧細(xì)菌大量繁殖時(shí),K+難以進(jìn)入麗藻
C、池水中厭氧細(xì)菌大量繁殖時(shí),K+難以進(jìn)入麗藻
D、池水中魚(yú)蝦較多時(shí),K+難以進(jìn)入麗藻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物基因型為AaBb,經(jīng)減數(shù)分裂能產(chǎn)生四種數(shù)量相等的配子,如圖為其體內(nèi)的某個(gè)細(xì)胞,則( 。
A、若圖中基因位點(diǎn)1的基因?yàn)锳,而位點(diǎn)2和4為B與b,則該細(xì)胞有可能發(fā)生了交叉互換
B、該圖表示時(shí)期有4個(gè)染色體組
C、該狀態(tài)下的細(xì)胞發(fā)生了基因重組
D、該細(xì)胞中位點(diǎn)2與4所在染色體為同源染色體,位點(diǎn)2與4上的基因遵循分離定律

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下圖中四條曲線(xiàn)表示物質(zhì)進(jìn)入人體成熟紅細(xì)胞的方式,研究發(fā)現(xiàn)物質(zhì)M與曲線(xiàn)②和③相符,則物質(zhì)M可能是(  )
A、甘油
B、氨基酸
C、葡萄糖
D、Fe2+

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在做完脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)后,某同學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié),你認(rèn)為不合理的是( 。
A、花生種子富含脂肪
B、用蘇丹Ⅲ染液染色,需用清水洗去浮色
C、在光學(xué)顯微鏡下可觀察到染成橘黃色的脂肪顆粒
D、先用低倍鏡觀察,再換用高倍鏡觀察

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

非生物界中最豐富的元素是O、Si、Al、Fe,而生物體的細(xì)胞中含量最多的4種元素是C、H、O、N.這說(shuō)明生物界與非生物界具有( 。
A、多樣性B、分割性
C、隔絕性D、差異性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

要去除植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,最好選用( 。
A、蛋白酶B、脂肪酶
C、淀粉酶D、纖維素酶和果膠酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、控制人口的增長(zhǎng)有利于保護(hù)環(huán)境
B、禁止開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源有利于保護(hù)環(huán)境
C、保護(hù)生物多樣性最有效的措施是建立自然保護(hù)區(qū)
D、草地的水土保持作用體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)模型的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是物理模型
B、模型要體現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系
C、實(shí)物模型的制作首先要考慮是否美觀
D、數(shù)學(xué)模型可以用特定的公式、圖表等表示

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