A. | 漿細(xì)胞接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,從而使病毒被抗體消滅 | |
B. | 漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體,抗體接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,從而使病毒被消滅 | |
C. | 效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,病毒失去寄生基礎(chǔ),抗體與病毒結(jié)合,進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬、消滅 | |
D. | 效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,從而使病毒被淋巴因子消滅 |
分析 體液免疫B淋巴細(xì)胞受抗原刺激后,經(jīng)一系列的分化、增殖成為漿細(xì)胞,漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體,抗體進(jìn)入體液而形成的特異性免疫.
細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用,參與的細(xì)胞稱(chēng)為效應(yīng)T細(xì)胞.效應(yīng)T細(xì)胞釋放淋巴因子,促進(jìn)細(xì)胞免疫的作用.
細(xì)胞免疫和體液免疫的關(guān)系:對(duì)于外毒素,體液免疫發(fā)揮作用;對(duì)于胞內(nèi)寄生生物,體液免疫先起作用,阻止寄生生物的傳播感染,當(dāng)寄生生物進(jìn)入細(xì)胞后,細(xì)胞免疫將抗原釋放,再由體液免疫最后清除.
解答 解:A、漿細(xì)胞的功能是產(chǎn)生抗體,不能與通過(guò)直接接觸流感病毒消滅抗原,A錯(cuò)誤;
B、抗體與細(xì)胞外液中的病毒特異性結(jié)合后,吞噬細(xì)胞進(jìn)行吞噬消化,從而消滅病毒,B錯(cuò)誤;
C、效應(yīng)T細(xì)胞的作用是與靶細(xì)胞接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶,使靶細(xì)胞裂解、死亡,釋放其中的抗原,病原體失去寄生場(chǎng)所進(jìn)而被吞噬、消滅,C正確;
D、效應(yīng)T細(xì)胞接觸靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,從而使病毒被抗體消滅,最終被吞噬細(xì)胞吞噬消化,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題以手足口病為素材,考查體液免疫和細(xì)胞免疫的相關(guān)知識(shí),考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆遼寧省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013春•丹東校級(jí)期末)在真核細(xì)胞中,DNA存在于( )
A.細(xì)胞核中 B.細(xì)胞質(zhì)中
C.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中 D.細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于基因工程的敘述中錯(cuò)誤的是
A.基因工程是人工進(jìn)行基因切割、重組、轉(zhuǎn)移和表達(dá)的技術(shù),是在分子水平上對(duì)生物遺傳作人為干預(yù)
B.基因治療是基因工程技術(shù)的應(yīng)用
C.基因工程打破了物種與物種之間的界限
D.理論上講,基因工程食品即轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體是絕對(duì)安全的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物理信息;化學(xué)信息;行為信息 | B. | 物理信息;行為信息;化學(xué)信息 | ||
C. | 行為信息;物理信息;化學(xué)信息 | D. | 化學(xué)信息;行為信息;物理信息 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程包括
A.轉(zhuǎn)錄和翻譯 B.貯存和復(fù)制
C.傳遞和表達(dá) D.傳遞和貯存
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 菊花莖段用流水沖洗后可加少許洗衣粉用軟刷子輕輕刷洗,刷洗后在流水下沖洗20min | |
B. | 用95%的酒精沖刷 | |
C. | 放入0.1%的氯化汞中10min | |
D. | 用蒸餾水清洗若干次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “生物放大”現(xiàn)象只能發(fā)生在Ⅰ中,而不會(huì)發(fā)生在Ⅱ中 | |
B. | 能量沿食物鏈單向流動(dòng),傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減 | |
C. | 吃玉米的人所獲得的能量比吃牛肉的人獲得的能量多 | |
D. | Ⅱ中的生產(chǎn)者比Ⅰ中的生產(chǎn)者個(gè)體更小、繁殖速度更快、纖維素含量更低 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 李時(shí)珍 | B. | 孟德?tīng)?/td> | C. | 達(dá)爾文 | D. | 林奈 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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