分析 分析圖1:首先根據(jù)雙向箭頭及太陽光能的輸入可判斷出乙是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外,其他箭頭都指進來,因此甲為分解者;其余均為消費者,即丙和丁均為消費者.
分析圖2:圖2為一簡單的食物網(wǎng)示意圖.
解答 解:(1)向大氣中過量排放CO2是造成溫室效應(yīng)的主要原因,因此氣體X為CO2;物質(zhì)循環(huán)具有全球性特點,因此各地的CO2排放量對全球氣候均產(chǎn)生影響.
(2)由以上分析可知,甲、乙、丙、丁分別表示分解者、生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者,它們共同構(gòu)成生物群落;過程⑤微生物的分解作用;③④代表生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的大小取決于營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度,即營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,其抵抗力穩(wěn)定性越高.
(3)圖2中,C同化能量為5.8×108-1.3×108-1.5×108=3×108 kJ,因此A獲得的能量為3×108×10%=3×107kJ.能量流動的特點是:單向流動,逐級遞減.
(4)全球性的環(huán)境問題有:酸雨、臭氧層破壞、土地荒漠化、水資源缺乏、海洋污染、生物多樣性銳減等.
故答案為:
(1)CO2 全球性
(2)生產(chǎn)者 (次級)消費者 分解者的分解(呼吸) ③④
(3)3.0×107kJ 單向流動、逐級遞減
(4)酸雨、臭氧層破壞、土地荒漠化、水資源缺乏、海洋污染、生物多樣性銳減等
點評 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、全球性的環(huán)境問題,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷圖中各成分的名稱;識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點,掌握相關(guān)計算,能結(jié)合圖中食物網(wǎng)計算出A的同化量;識記全球性的環(huán)境問題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只來自葡萄糖 | B. | 只來自水 | C. | 只來自氧氣 | D. | 葡萄糖和水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)以丙方式進行跨膜運輸 | |
B. | 甲和乙兩種方式都屬于被動運輸 | |
C. | 物質(zhì)以丙方式進入細胞的過程可釋放能量 | |
D. | 氧及K+離子等以甲方式進入細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無氧呼吸不產(chǎn)生CO2 | B. | 有氧呼吸產(chǎn)生H2O | ||
C. | 有氧呼吸的主要場所是細胞質(zhì)基質(zhì) | D. | 無氧呼吸是其主要的呼吸方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 禁漁或極少量的捕撈 | B. | 清除對人類沒有經(jīng)濟價值的生物 | ||
C. | 及時適量捕撈成魚 | D. | 大力增加可食用魚的種群密度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸與碳酸氫鈉反應(yīng) | |
B. | 血漿蛋白的合成 | |
C. | 丙酮酸氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水 | |
D. | 血紅蛋白與氧氣結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AABB | B. | AABb | C. | AaBb | D. | AaBB |
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