一片森林中所有草本植物集合起來組成一個(gè)（　�。�
A、種群B、群落
C、生態(tài)系統(tǒng)D、ABC都不對
考點(diǎn)：種群的特征,群落的結(jié)構(gòu)特征,生態(tài)系統(tǒng)的概念
專題：
分析：本題是對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念的考查，梳理種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念然后分析判斷選項(xiàng)．
解答： 解：A、種群是生活在一定自然區(qū)域內(nèi)的同種生物的所有個(gè)體的綜合，一片森林中所有草本植物不是同一物種，因此不能成為一個(gè)種群，A錯(cuò)誤；
B、群落是一定一定自然區(qū)域內(nèi)的所以生物個(gè)體，一片森林中所有草本植物沒有包含該區(qū)域內(nèi)的所有生物，因此不能稱之為群落，B錯(cuò)誤；
C、生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與它的外界環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一的整體，包括生物群落和外界環(huán)境，一片森林中所有草本植物不能稱之為生態(tài)系統(tǒng)，C錯(cuò)誤；
D、ABC都不正確，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評：本題的知識點(diǎn)是種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，對于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)概念的理解是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

請回答下列有關(guān)植物遺傳的相關(guān)問題：
（1）某種自花受粉、閉花傳粉的植物，其花的顏色為白色，莖有粗、中粗和細(xì)三種．
①自然狀態(tài)下該種植物一般都是
 
（純合子/雜合子）：若讓兩株相對性狀不同的該種植物進(jìn)行雜交時(shí)，應(yīng)先除去母本未成熟花的全部雄蕊，其目的是
 
；然后在進(jìn)行人工異花傳粉的過程中，需要兩次套上紙袋，其目的是
 
．
②已知該植物莖的性狀由兩對獨(dú)立遺傳的核基因（Y、y，R、r）控制．只要r基因純合時(shí)植株就表現(xiàn)為細(xì)莖，當(dāng)只含有R一種顯性基因時(shí)植株表現(xiàn)為中粗莖，其它表現(xiàn)為粗莖．若基因型為YyRr的植株自然狀態(tài)下繁殖，則理論上子代的表現(xiàn)型及比例為
 
．
（2）節(jié)瓜有全雌株（只有雌花）、全雄株（只有雄花）和正常株（雌花、雄花均有）等不同性別類型的植株，研究人員做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)：

①對實(shí)驗(yàn)一數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)F2性狀分離比接近于3：10：3，據(jù)此推測節(jié)瓜的性別類型由
 
對基因控制．
②若第一對基因以A、a表示，第二對基因以B、b表示，第三對基因以C、c表示…，以此類推，則實(shí)驗(yàn)一F2正常株的基因型為
 
，其中純合子的比例為
 
．實(shí)驗(yàn)二親本正常株的基因型為
 
．
③為驗(yàn)證上述推測，分別將實(shí)驗(yàn)一F1正常株、實(shí)驗(yàn)二F1正常株與基因型為
 
的植株測交，實(shí)驗(yàn)一F1正常株測交結(jié)果應(yīng)為
 
，實(shí)驗(yàn)二F1正常株測交結(jié)果應(yīng)為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某植物不同器官對生長素濃度的生理效應(yīng)，相關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A、將一盆栽植物水平放置，植物根和莖的近地側(cè)生長素濃度都高于遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度
B、給植物單側(cè)光照，莖的向光側(cè)與背光側(cè)生長素濃度可分別與圖中的c、g點(diǎn)濃度對應(yīng)
C、植物表現(xiàn)頂端優(yōu)勢時(shí)，頂芽和鄰近側(cè)芽處的生長素濃度可分別與圖中b、f點(diǎn)濃度對應(yīng)
D、濃度為10-7 mol/L 的生長素溶液抑制根和芽的生長，促進(jìn)莖的生長

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

“探究培養(yǎng)液中酵母菌中群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法是（　�。�
A、將適量的培養(yǎng)液進(jìn)行高溫處理，然后立即加入酵母菌
B、將蓋玻片蓋在計(jì)數(shù)室上后，從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養(yǎng)液
C、若取樣的小方格中酵母菌過多，可選擇鄰近的一個(gè)小方格計(jì)數(shù)
D、對壓在小方格界線上的酵母菌，只計(jì)數(shù)上下兩條界線上的酵母菌

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容，下列有關(guān)說法不正確的是（　�。�
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生定向改變
B、基因的自發(fā)突變率雖然很低，但對進(jìn)化非常重要
C、若個(gè)體間能進(jìn)行雜交并產(chǎn)生子代就可以認(rèn)為他們屬于同一物種
D、不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，形成生物的多樣性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是測定了某種生物的細(xì)胞對甲、乙兩種物質(zhì)吸收的速率與該物質(zhì)濃度的關(guān)系繪制成的曲線，請仔細(xì)分析后，你認(rèn)為下列四種說法中正確的是（　�。�
A、甲物質(zhì)是協(xié)助擴(kuò)散，乙物質(zhì)是自由擴(kuò)散
B、甲物質(zhì)是自由擴(kuò)散，乙物質(zhì)是協(xié)助擴(kuò)散
C、乙醇進(jìn)入細(xì)胞的方式與乙物質(zhì)相同
D、K+進(jìn)入細(xì)胞的方式與甲物質(zhì)相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

甘油、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)出入細(xì)胞的方式是（　�。�
A、滲透作用B、自由擴(kuò)散
C、主動(dòng)運(yùn)輸D、協(xié)助擴(kuò)散

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

甲型H1N1流感爆發(fā)以來，全球范圍內(nèi)確診病例增長迅速．預(yù)防甲型H1N1流感最經(jīng)濟(jì)最有效的辦法就是接種疫苗．接種的疫苗是（　�。�
A、抗體B、抗原
C、抗原和抗體D、白細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于酶的敘述，正確的是（　�。�
A、酶提供了反應(yīng)過程所必需的活化能
B、低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)
C、酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的底物
D、酶分子在催化反應(yīng)完成后立即被水解成氨基酸

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案