分析 本題主要考察光合作用和細(xì)胞呼吸的過(guò)程.
(1)有氧呼吸可以分為三個(gè)階段:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中.
反應(yīng)式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)(葡萄糖)
第二階段:在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行.
反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量 (2ATP)
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的.
反應(yīng)式:24[H]+6O2 $\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量(34ATP)
(2)光合作用的階段:
①光反應(yīng)階段:場(chǎng)所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2O$\stackrel{酶}{→}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
②暗反應(yīng)階段:場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C5 $\stackrel{酶}{→}$2C3
b.CO2的還原:2C3 $\stackrel{酶}{→}$(CH2O)+C5 +H2O
(3)①代表光反應(yīng),②代表暗反應(yīng),③代表有氧呼吸.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,①表示光合作用的光反應(yīng)階段,發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體類囊體薄膜.光反應(yīng)的主要產(chǎn)物有氧氣、[H]和ATP,ATP所含化學(xué)能來(lái)自光能.
(2)圖中②表示光合作用的暗反應(yīng)階段,發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì).
(3)圖中③表示有氧呼吸的過(guò)程,二氧化碳產(chǎn)生與有氧呼吸的第二階段,氧氣在第三階段被消耗.
(4)有氧呼吸③過(guò)程中釋放能量最多的階段是第三階段,發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜.
故答案為:
(1)光反應(yīng) 類囊體膜 光能
(2)暗反應(yīng) 葉綠體基質(zhì)
(3)有氧呼吸 二 三
(4)三 線粒體內(nèi)膜
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查細(xì)胞呼吸和光合作用等知識(shí)點(diǎn),解決本題的關(guān)鍵是能夠準(zhǔn)確的提取細(xì)胞呼吸和光合作用的各個(gè)生理過(guò)程及場(chǎng)所,然后將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)提取到本題中.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同一個(gè)體的不同組織細(xì)胞中,基因不同,而酶的種類相同 | |
B. | 酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能,縮短反應(yīng)時(shí)間,但不改變反應(yīng)平衡點(diǎn) | |
C. | 有些基因能通過(guò)控制酶的合成直接控制生物的性狀 | |
D. | 酶與雙縮脲試劑都能發(fā)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體、醋酸菌 | B. | 乳酸菌、藍(lán)藻 | C. | 變形蟲、草履蟲 | D. | 酵母菌、藍(lán)藻 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 進(jìn)行種群密度的調(diào)查有利于合理利用生物資源 | |
B. | 種群的性別比例在一定程度上影響種群的出生率 | |
C. | 若比較三種年齡結(jié)構(gòu)的類型的種群,則衰退型的死亡率最高 | |
D. | 種群密度不能預(yù)示著種群數(shù)量的未來(lái)變化趨勢(shì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)組別 | 雜交組合類型 | 子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |||
紅花紫莖 | 紅花綠莖 | 白花紫莖 | 白花綠莖 | ||
一 | 白花紫莖×紅花紫莖 | 416 | 138 | 410 | 137 |
二 | 白花紫莖×白花綠莖 | 142 | 134 | 421 | 418 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | C3與C5都增多 | B. | C3與C5都減少 | C. | C3增多,C5減少 | D. | C3減少,C5增多 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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