如圖是高等動(dòng)物(人)生命活動(dòng)部分調(diào)節(jié)示意圖,其中甲、乙、丙表示細(xì)胞,①~③表示相關(guān)過(guò)程,X、Y、Z表示相關(guān)激素,激素X是一種糖蛋白.請(qǐng)分析回答:
(1)當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí),刺激
 
中的滲透壓感受器產(chǎn)生興奮,導(dǎo)致激素Z分泌增加,該激素作用的靶細(xì)胞是
 
的細(xì)胞.
(2)如果用含激素Y的飼料飼喂正常動(dòng)物,則該動(dòng)物激素X分泌量的變化是
 
.若用含激素X的飼料飼喂正常動(dòng)物,則①②過(guò)程的生理效應(yīng)是
 
(“有”或“無(wú)”)明顯變化.
(3)圖中甲細(xì)胞是
 
,此處淋巴因子的作用是使
 
進(jìn)入細(xì)胞周期.
(4)“Graves氏病”是由于人體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體,該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌(如圖).與正常人相比,“Graves氏病”患者Y激素的分泌量
 

(5)當(dāng)身體的溫度感受器受到寒冷等刺激時(shí),相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)傳到下丘腦.下丘腦就會(huì)分泌促甲狀腺激素釋放激素,運(yùn)輸?shù)酱贵w,促使垂體分泌促甲狀腺激素.這種調(diào)節(jié)方式屬于
 
調(diào)節(jié).
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題:
分析:分析圖解可知,圖為神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的示意圖.其中①②是甲狀腺激素抑制下丘腦和垂體的負(fù)反饋調(diào)節(jié),③是垂體分泌的促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺的正反饋調(diào)節(jié).X是促甲狀腺激素、Y是甲狀腺激素、Z是抗利尿激素.
根據(jù)體液調(diào)節(jié)的過(guò)程可知,圖中甲細(xì)胞是T細(xì)胞,乙細(xì)胞是B淋巴細(xì)胞,丙細(xì)胞是漿細(xì)胞.
解答: 解:(1)滲透壓感受器位于下丘腦,所以當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí),刺激下丘腦中的滲透壓感受器產(chǎn)生興奮,導(dǎo)致激素Z抗利尿激素分泌增加,促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收,尿量減少,滲透壓下降.
(2)分析題圖可知,X是促甲狀腺激素,Y是甲狀腺激素,如果用含激素Y(甲狀腺激素)的飼料飼喂正常動(dòng)物,血液中甲狀腺激素含量上升,會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),則該動(dòng)物激素X(促甲狀腺激素)分泌量減少;由于促甲狀腺激素的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì),若用含激素X的飼料飼喂正常動(dòng)物,該物質(zhì)將被消化分解而失去生理效應(yīng),因此①②過(guò)程無(wú)明顯變化.
(3)分析題圖免疫調(diào)節(jié)可知,本過(guò)程屬于體液調(diào)節(jié),圖中甲細(xì)胞是T細(xì)胞,此處產(chǎn)生淋巴因子的作用是促進(jìn)B細(xì)胞(乙細(xì)胞)增殖分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
(4)分析題干信息和題圖可知“Graves氏病”是由于體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體,結(jié)果使甲狀腺激素分泌量增加所致,患者某些癥狀可能與甲狀腺功能亢進(jìn)相似.
(5)當(dāng)身體的溫度感受器受到寒冷等刺激時(shí),相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)傳到下丘腦.下丘腦就會(huì)分泌促甲狀腺激素釋放激素,運(yùn)輸?shù)酱贵w,促使垂體分泌促甲狀腺激素.這種調(diào)節(jié)方式屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié).
故答案應(yīng)為:
(1)下丘腦   腎小管和集合管
(2)減少     無(wú)
(3)T細(xì)胞   B細(xì)胞(乙細(xì)胞)
(4)增加    
(5)神經(jīng)-體液
點(diǎn)評(píng):本題以人體生命活動(dòng)部分調(diào)節(jié)示意圖為背景,考查了神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生的識(shí)圖能力和從材料中獲取信息的能力以及對(duì)知識(shí)的理解遷移能力,難度中等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于如圖說(shuō)法正確的是(  )
A、該圖表示減數(shù)第二次分裂后期
B、該圖可以表示次級(jí)卵母細(xì)胞
C、該圖中含有4個(gè)染色體和4個(gè)染色單體
D、能產(chǎn)生該圖的體細(xì)胞的染色體數(shù)為4條

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物中,不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是(  )
A、酵母菌B、甲型H1N1病毒
C、藍(lán)藻D、大腸桿菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人和高等動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)從溫暖環(huán)境中突然進(jìn)入寒冷環(huán)境中,體內(nèi)首先增加的是圖中的激素
 
.切除成年動(dòng)物的甲狀腺,其體內(nèi)激素含量高于正常個(gè)體的激素是
 
.(均填圖中字母)
(2)甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)患者激素
 
分泌過(guò)多.(填圖中字母)
(3)人體的生長(zhǎng)激素是由上圖中器官
 
(填字母)分泌的.某生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)“過(guò)量使用生長(zhǎng)激素可降低胰島B細(xì)胞的敏感度”進(jìn)行驗(yàn)證.實(shí)驗(yàn)材料及用具:健康小鼠若干只、生長(zhǎng)激素溶液、葡萄糖溶液、生理鹽水、血糖含量檢測(cè)儀、注射器等.
①實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,檢測(cè)指標(biāo)是
 

②實(shí)驗(yàn)前應(yīng)給實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組小鼠飼喂等量且大量的
 

③為了進(jìn)一步證實(shí)生長(zhǎng)激素確實(shí)是通過(guò)降低胰島B細(xì)胞的敏感度,導(dǎo)致胰島素分泌不足引起的高血糖,在上述實(shí)驗(yàn)中還需對(duì)實(shí)驗(yàn)組小鼠注射
 
,并檢測(cè)其血糖含量變化.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示與縮手反射相關(guān)的結(jié)構(gòu),圖2、圖3是圖1中某一結(jié)構(gòu)放大后的結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)分析回答:

(1)圖1中A表示的結(jié)構(gòu)是
 
,圖3是圖1中結(jié)構(gòu)
 
(填字母)的放大模式圖.
(2)圖2中1表示
 
,1中物質(zhì)的釋放使突觸后膜的神經(jīng)元
 
.圖2中4是由下一個(gè)神經(jīng)元的
 
構(gòu)成,興奮不能由4傳到2的原因是
 

(3)已知圖2中2釋放的某種物質(zhì)可使4興奮,當(dāng)完成一次興奮傳遞后,該種物質(zhì)立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解,這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是
 

(4)假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的B,圖3中的X來(lái)自大腦皮層.當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用.如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用.
(5)縮手反射屬于
 
反射,當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí),針刺破手指的皮膚,但我們并未將手指縮回.這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制.
(6)若是手指被針刺,在發(fā)生縮手反射的稍后,機(jī)體還會(huì)在
 
形成痛覺(jué).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖簡(jiǎn)要概括了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程中相關(guān)物質(zhì)間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中①為
 
,在真核細(xì)胞中主要位于
 
上,也存在于
 
中.
(2)圖中②表示
 
;圖中③表示
 
,該過(guò)程需要④
 
 
運(yùn)輸?shù)胶颂求w,按照附著在核糖體上的
 
的堿基排列序把氨基酸安放在相應(yīng)的位置上.
(3)如果知道一段肽鏈的氨基酸序列為甲硫氨酸-丙氨酸-絲氨酸-亮氨酸,
 
(填能或否)寫(xiě)出確定的mRNA的堿基序列.根據(jù)mRNA的堿基序列
 
(填能或否)計(jì)算出tRNA的種類(lèi).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示反射弧的模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:([]內(nèi)填數(shù)字,橫線(xiàn)里填漢字)

(1)反射弧是由[
 
]
 
、[
 
]
 
、[3]神經(jīng)中樞、[
 
]
 
和[
 
]
 
組成的.
(2)神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí),細(xì)胞膜的內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
,當(dāng)神經(jīng)纖維的某處受刺激產(chǎn)生興奮時(shí),表現(xiàn)為
 

(3)興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的,該部位是由突觸
 
、突觸
 
、突觸
 
三部分組成.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向只能是
 
(單向或雙向).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在單側(cè)光照時(shí),植物莖表現(xiàn)出向光彎曲生長(zhǎng)的特點(diǎn),這是由于單側(cè)光使( 。
A、生長(zhǎng)素在莖的向光側(cè)分布的多,細(xì)胞分裂快
B、生長(zhǎng)素在莖的向光側(cè)分布的多,細(xì)胞生長(zhǎng)快
C、生長(zhǎng)素在莖的背光側(cè)分布的多,細(xì)胞分裂快
D、生長(zhǎng)素在莖的背光側(cè)分布的多,細(xì)胞生長(zhǎng)快

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的部分物質(zhì)循環(huán)簡(jiǎn)圖,其中M表示非生物的物質(zhì)和能量.下列敘述正確的是(  )
A、若M表示大氣中的CO2,則碳元素在圖示④過(guò)程中是以有機(jī)物的形式傳遞
B、從圖中可以看出能量伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)
C、若M表示大氣中的CO2,則碳元素可在生物群落中循環(huán)利用
D、若M表示無(wú)機(jī)環(huán)境中的能量,則①過(guò)程的能量值為②與③過(guò)程對(duì)應(yīng)的能量值之和

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