【題目】如圖為水綿結(jié)構(gòu)模式圖。恩格爾曼進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí),把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨 時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里,然后用極細(xì)的光束對(duì)水綿細(xì)胞的不同部位(如a處)做點(diǎn)狀投射,發(fā)現(xiàn)水中的好氧細(xì)菌明顯聚集在葉綠體被光投射處;若將裝片完全暴露在光下,好氧細(xì)菌則分布在葉綠體所有受光部位。此實(shí)驗(yàn)證明了(

A.氧氣是由水分解來的

B.氧氣是葉綠體釋放出來的,葉綠體是光合作用的場(chǎng)所

C.光合作用能產(chǎn)生淀粉

D.光合作用需以二氧化碳為原料

【答案】B

【解析】

本題考查恩格爾曼實(shí)驗(yàn),恩格爾曼用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn):(1)把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境中,然后用極細(xì)的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察,發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光照到的部位附近;(2)如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在陽光下,好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。證明了植物光合作用的放氧結(jié)構(gòu)是葉綠體并且是由光照引起的。得出結(jié)論植物光合作用的場(chǎng)所是葉綠體,條件是光。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處:①一是選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料.水綿不僅具備細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,便于觀察和分析研究。②二是將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線和氧的影響,從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘5剡M(jìn)行。③三是選用極細(xì)的光束照射,并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè),從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧的部位。④四是進(jìn)行黑暗(局部光照)和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

A、光合作用產(chǎn)生的氧來自于水是由魯賓和卡門通過同位素標(biāo)記法證明的,A錯(cuò)誤;
B、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是證明產(chǎn)生氧氣需要光和葉綠體,證明了葉綠體是光合作用的場(chǎng)所,B正確;
C、因?qū)嶒?yàn)中未檢測(cè)淀粉,該實(shí)驗(yàn)未證明光合作用能產(chǎn)生淀粉,C錯(cuò)誤;
D、該實(shí)驗(yàn)未證明光合作用需以二氧化碳作原料,D錯(cuò)誤。
故選B

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖是反射弧的局部結(jié)構(gòu)示意圖。電表的電極連接在神經(jīng)纖維的膜外,其中b點(diǎn)為電表兩接線端之間的中點(diǎn)。下列說法正確的是(

A.b點(diǎn)受刺激時(shí)膜外電位由正變負(fù)

B.刺激b點(diǎn)時(shí),電表的指針也會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)

C.刺激b點(diǎn),肌肉收縮,即為發(fā)生了反射活動(dòng)

D.興奮由神經(jīng)元b傳到神經(jīng)元c的過程不需要消耗能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】ClB品系果蠅具有一條正常的X染色體(X+)和一條含CB區(qū)段的X染色體(),其中C表示染色體上的倒位區(qū),可抑制X染色體間交叉交換;l基因?qū)е滦坌怨壟咛ブ滤溃?/span>B為顯性棒眼基因。ClB品系可用于隱性突變和致死突變的檢測(cè);卮鹣铝袉栴}:

1ClB品系果蠅的染色體出現(xiàn)倒位區(qū),表明該品系果蠅發(fā)生了_________變異。

2)自然狀態(tài)下一般不存在基因型為的果蠅,原因是________________________。

3)下圖是研究射線對(duì)正常眼果蠅染色體誘變示意圖。

F1代中棒眼個(gè)體為_______________(填雄性或雌性),所占比例為_____________。為了鑒定X染色體上是否發(fā)生了隱性突變,可用正常眼雄蠅和F1中的ClB雌果蠅雜交,若雜交后代中________________,則說明X染色體上發(fā)生了隱性突變。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】人體血糖的相對(duì)穩(wěn)定是神經(jīng)系統(tǒng)和多種激素共同作用的結(jié)果。如圖為人進(jìn)食后,血液中胰島素和胰高血糖素濃度的變化情況。請(qǐng)回答下列問題:

(1)圖中曲線a、b分別表示________、_________________。

(2)當(dāng)血糖升高時(shí),下丘腦通過分泌__________(填“神經(jīng)遞質(zhì)”或“激素”)調(diào)節(jié)胰島B細(xì)胞的活動(dòng)。某糖尿病患者體檢時(shí),發(fā)現(xiàn)體內(nèi)的胰島素含量正常,但其體內(nèi)的血糖濃度卻較高,可能的原因是________________________________________________________。

(3)有一種糖尿病,是因?yàn)榛颊唧w內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后,選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸,導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病,這種糖尿病屬于_____________病;颊______(填“能”或“不能”)用定期注射胰島素的方法控制血糖。

(4)與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比,體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)有,作用途徑是通過______________;作用范圍較為____________等。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列物質(zhì)能發(fā)生消去反應(yīng),但不能發(fā)生催化氧化(去氫氧化)反應(yīng)的是

A. B. (CH32CHOH

C. CH3CH2C(CH32CH2OH D. CH3CH2C(CH32OH

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為普通小麥的培育過程示意圖。以下敘述正確的是(

A.①②過程需要用秋水仙素處理雜種一、雜種二產(chǎn)生的種子以恢復(fù)其可育性

B.由于二粒小麥可育,故一粒小麥與山羊草之間不存在生殖隔離

C.該育種方法利用的遺傳學(xué)原理主要是基因重組

D.雜種一、雜種二不育,二粒小麥、普通小麥可育

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖表示綠色植物在水分充足的條件下,光合作用的速度與環(huán)境因素的關(guān)系。請(qǐng)仔細(xì)分析圖中曲線,回答下列問題:

1)從圖中曲線可知影響光合作用的主要非生物因素是__________________________

2)根據(jù)你對(duì)圖中曲線的分析,你認(rèn)為光合作用強(qiáng)度與溫度之間的關(guān)系是__________________________。

3)光合作用強(qiáng)度表示的方法有__________________________。你認(rèn)為在溫度為40℃,光照強(qiáng)度為c時(shí),限制光合作用進(jìn)行的外在因素是__________________________。

4)光合作用的過程中能消耗產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是_____________ C02進(jìn)出的方式是___________。

5)在光照強(qiáng)度為b、溫度為20℃時(shí),限制光合作用的內(nèi)在因素是_____________,如果大棚栽培蔬菜,此時(shí)應(yīng)采取什么措施有利于蔬菜的生長(zhǎng)?__________________________。原因是_____________

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為某果蠅四條染色體上部分基因示意圖,下列敘述錯(cuò)誤的是(

A.該果蠅的表現(xiàn)型為長(zhǎng)翅灰身剛毛白眼

B.圖示基因在染色體上的位置可用熒光標(biāo)記技術(shù)測(cè)定

C.丙和丁染色體在減數(shù)第一次分裂前期可發(fā)生部分聯(lián)會(huì)

D.若減數(shù)分裂時(shí),基因D、e、a、b出現(xiàn)在細(xì)胞的同一極,則說明發(fā)生了交叉互換

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為人排尿反射的反射弧結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,A是位于膀胱壁上的壓力感受器,當(dāng)尿液對(duì)膀胱壁的壓力達(dá)到一定值時(shí),A處就會(huì)產(chǎn)生興奮。方框甲代表大腦皮層的部分區(qū)域,方框乙代表脊髓中控制排尿的神經(jīng)中樞。下列有關(guān)此生理過程的分析,錯(cuò)誤的是(

A.正常新生兒A處興奮就會(huì)引起E處興奮,進(jìn)而完成排尿反射

B.正常成年人A處興奮就會(huì)引起甲區(qū)域產(chǎn)生尿意,不一定完成排尿反射

C.某人因高位截癱導(dǎo)致M、N處受損,其排尿反射將發(fā)生障礙

D.某人乙處結(jié)構(gòu)受損而其他結(jié)構(gòu)正常,其排尿反射將發(fā)生障礙

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