A. | 21個(gè) | B. | 42個(gè) | C. | 63個(gè) | D. | 84個(gè) |
分析 1、單倍體概念:由配子發(fā)育而來(lái),體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體.
2、有絲分裂過(guò)程中,染色體、染色單體、DNA變化特點(diǎn) (體細(xì)胞染色體為2N):
(1)染色體變化:后期加倍(4N),平時(shí)不變(2N);
(2)DNA變化:間期加倍(2N→4N),末期還原(2N);
(3)染色單體變化:間期出現(xiàn)(0→4N),后期消失(4N→0),存在時(shí)數(shù)目同DNA.
解答 解:由于普通小麥體細(xì)胞中有42個(gè)染色體,則它的生殖細(xì)胞中含有21條染色體,所以它的單倍體體細(xì)胞中含有21條染色體.因此,普通小麥生殖細(xì)胞有絲分裂形成的單倍體體細(xì)胞有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂,染色體加倍,細(xì)胞中染色體數(shù)是42條.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查單倍體、有絲分裂的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年寧夏石嘴山市高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)羊產(chǎn)生配子時(shí)的細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程進(jìn)行了研究,并繪制了如圖相關(guān)圖示.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)圖1過(guò)程表明,通過(guò)減數(shù)分裂,染色體數(shù)目會(huì) .減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為特點(diǎn)是 .
(2)圖2顯示的是一對(duì)同源染色體(常染色體)的不正常分裂情況,產(chǎn)生異常配子①③的原因可能是 .
(3)如果圖3表示精原細(xì)胞,該精原細(xì)胞經(jīng)圖4形成了一個(gè)基因型為AB的精細(xì)胞,則其形成的其他精細(xì)胞的基因型是 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 光合作用和呼吸作用 | B. | 光合作用和蒸騰作用 | ||
C. | 交換吸附與主動(dòng)運(yùn)輸 | D. | 被動(dòng)擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜 | B. | 許多葉綠體 | C. | 大液泡 | D. | 細(xì)胞核 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)在結(jié)構(gòu)上沒(méi)有聯(lián)系 | B. | 細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)復(fù)制的主要場(chǎng)所 | ||
C. | 傘帽形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成與細(xì)胞核有關(guān) | D. | 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的調(diào)控中心 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年內(nèi)蒙古鄂爾多斯市西部四校高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列選項(xiàng)中,經(jīng)過(guò)采收后對(duì)種群密度影響最嚴(yán)重的是( )
編號(hào) | 生態(tài)系統(tǒng) | 采收對(duì)象 | 現(xiàn)在生物量 | 年增長(zhǎng)率/% | 年采收量 |
A | 馬尾松林 | 馬尾松 | 200000m3 | 2 | 1000m3 |
B | 淡水湖泊 | 鯫魚 | 10000kg | 35 | 3600kg |
C | 山地 | 甘草 | 1000kg | 20 | 300kg |
D | 灘涂 | 沙蠶 | 10000kg | 30 | 500kg |
A.A B.B C.C D.D
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年閩粵大聯(lián)考高三上第四次調(diào)研生物試卷(解析版) 題型:綜合題
生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽牛花做雜交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如下表所示:
(1)若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則 班和 班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反.
四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō):
假說(shuō)一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性.若該假說(shuō)正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為
① x ,
② x 兩種情況.
假說(shuō)二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A、ai、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于ai、a2為顯性.能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的? (能/不能).
(2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為 ,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為 ,而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說(shuō) (填“一”或“二”)是對(duì)的.同學(xué)們探索牽;ㄉz傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為 法.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省上饒市高三上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
結(jié)合如圖分析下列說(shuō)法,正確的是( )
A.若判斷甲是否為需氧型生物,依據(jù)的是細(xì)胞中是否含有結(jié)構(gòu)①
B.若判斷乙是否為植物細(xì)胞,并不能僅依據(jù)細(xì)胞中是否含有結(jié)構(gòu)②
C.用電子顯微鏡觀察不能區(qū)分細(xì)胞甲和細(xì)胞乙是否為原核生物
D.根據(jù)細(xì)胞中是否含有結(jié)構(gòu)③,可將甲、乙、丙三種生物分為真核生物和原核生物兩個(gè)類群
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