ADP、脫氧核苷酸、線(xiàn)粒體外膜共的化學(xué)元素是（　　）
A、C、H、O
B、C、H、O、N、P
C、C、H、O、N、P、S
D、C、H、O、N
考點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn),核酸的基本組成單位,細(xì)胞膜的成分
專(zhuān)題：
分析：化合物的元素組成：
（1）蛋白質(zhì)是由C、H、O、N元素構(gòu)成，有些含有P、S；
（2）核酸是由C、H、O、N、P元素構(gòu)成；
（3）脂質(zhì)是由C、H、O元素構(gòu)成，有些含有N、P；
（4）糖類(lèi)是由C、H、O元素組成．
解答： 解：（1）ADP的化學(xué)元素組成為C、H、O、N、P；
（2）脫氧核苷酸的元素組成為C、H、O、N、P；
（3）線(xiàn)粒體外膜的主要成分是蛋白質(zhì)和磷脂，元素組成為C、H、O、N、P．
所以ADP、脫氧核苷酸、線(xiàn)粒體外膜共有的化學(xué)元素是C、H、O、N、P．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查組成細(xì)胞的元素和化合物，要求考生識(shí)記元素的相關(guān)知識(shí)，識(shí)記組成細(xì)胞的化合物的元素組成，能準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞的敘述正確的是（　　）
A、溶酶體能合成多種水解酶并降解所吞噬的物質(zhì)
B、細(xì)胞分化的主要標(biāo)志首先是細(xì)胞內(nèi)開(kāi)始合成新的特異性的蛋白質(zhì)
C、細(xì)胞衰老表現(xiàn)為酶活性降低，細(xì)胞核體積減小
D、核糖核酸可在細(xì)胞間傳遞信息

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員將一棵綠色植物放置于錐形瓶?jī)?nèi)如圖1，錐形瓶瓶口則以插有二氧化碳感應(yīng)器的橡膠塞密封，感應(yīng)器外端與電腦相連，該研究員利用電腦顯示器觀(guān)察并記錄到錐形瓶?jī)?nèi)二氧化碳濃度連續(xù)60分鐘的變化的結(jié)果如圖2，檢測(cè)期間植物有時(shí)照光（固定的光照強(qiáng)度），有時(shí)則處于完全黑暗中．試根據(jù)圖文材料回答：

（1）檢測(cè)之初，錐形瓶?jī)?nèi)的二氧化碳濃度為
 
ppm，錐形瓶?jī)?nèi)第60分鐘的氧氣濃度比測(cè)定之初的氧氣濃度
 
（選填“高”或“低”）．
（2）檢測(cè)期間的最初10分鐘時(shí)段，此時(shí)段二氧化碳濃度下降的原因是
 
．
（3）檢測(cè)期間的第49分鐘時(shí)，植物
 
（選填“有”或“無(wú)”）照光，此刻葉肉細(xì)胞能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是
 
．
（4）將該裝置再置于完全黑暗中20分鐘，經(jīng)測(cè)定二氧化碳濃度增加了600ppm，氧氣濃度減少了500ppm，在此時(shí)間段內(nèi)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸分解的葡萄糖的摩爾比為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體體液免疫的部分過(guò)程示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、圖中的吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞均具有特異性識(shí)別功能
B、M細(xì)胞被不同種抗原刺激時(shí)也可增殖分化形成E細(xì)胞并產(chǎn)生抗體
C、E細(xì)胞和M細(xì)胞核內(nèi)DNA相同，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)RNA種類(lèi)有差異
D、E細(xì)胞能與靶細(xì)胞結(jié)合并產(chǎn)生淋巴因子，增強(qiáng)其他淋巴細(xì)胞的免疫功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于共同進(jìn)化與生物多樣性的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、共同進(jìn)化都是通過(guò)物種間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的
B、生物多樣性的形成就是新物種不斷產(chǎn)生的過(guò)程
C、生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的原因可概括為共同進(jìn)化
D、生物多樣性是指地球上所有生物擁有的全部基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組對(duì)某一過(guò)量砍伐后的馬尾松林調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：馬尾松林中正發(fā)生著向栲樹(shù)林演替，局部區(qū)域已形成栲樹(shù)占優(yōu)勢(shì)的栲樹(shù)林．調(diào)查結(jié)果顯示，馬尾松林中，低于0.3m的馬尾松苗很多，但高于0.3m的馬尾松幼樹(shù)很少，而在栲樹(shù)林中只有樹(shù)林邊緣才有馬尾松分布．為了揭示該演替的機(jī)理，研究小組進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，并測(cè)量了馬尾松和栲樹(shù)不同光照強(qiáng)度下的光合作用速率，結(jié)果如圖1和表1．據(jù)此分析完成下列回答：
表一：馬尾松林不同時(shí)間不同高度的光照強(qiáng)度（Lx）
時(shí)間
光照強(qiáng)度
位置		6點(diǎn)10點(diǎn)12點(diǎn)14點(diǎn)17點(diǎn)
0.3m高處1503505001000150
1.2m高處600140020004000600
最高處3000700010000200003000
（1）馬尾松、栲樹(shù)的根細(xì)胞吸收無(wú)機(jī)鹽離子為主動(dòng)運(yùn)輸，能為該過(guò)程提供ATP的細(xì)胞器是
 
．
（2）研究馬尾松和栲樹(shù)細(xì)胞葉綠體中的色素情況，可采用
 
（方法）進(jìn)行分離．如果要觀(guān)察它們細(xì)胞中線(xiàn)粒體的形態(tài)和分布，可選幼根表皮制片后用
 
染色，再在高倍顯微鏡下進(jìn)行觀(guān)察．
（3）如圖1所示，當(dāng)光照強(qiáng)度超過(guò)1200Lx時(shí)，栲樹(shù)的光合強(qiáng)度并沒(méi)有明顯變化，此時(shí)限制栲樹(shù)光合作用變化的外界因素主要有
 
、
 
（答出2點(diǎn)）．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，低于0.3m的馬尾松幼苗生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自于種子，所以馬尾松林中低于0.3m的馬尾松苗很多；但高于0.3m的馬尾松幼樹(shù)很少，表明大多數(shù)馬尾松幼苗沒(méi)有長(zhǎng)成幼樹(shù)，據(jù)圖1及表1中的信息分析，其原因是
 

（5）上述研究表明，在馬尾松林中，對(duì)光照強(qiáng)度強(qiáng)弱需求不同的馬尾松和栲樹(shù)構(gòu)成了群落綜合的
 
結(jié)構(gòu)，馬尾松林的演替過(guò)程屬于
 
演替．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下屬于原核生物的是（　�。�
A、衣藻B、發(fā)菜
C、酵母菌D、菟絲子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為人類(lèi)免疫缺陷病毒（HIV）侵入人體后病毒和T細(xì)胞的濃度變化曲線(xiàn)．對(duì)該圖的分析，正確的是
（　�。�
A、HIV對(duì)人體T細(xì)胞有攻擊作用，所以人體一旦被HIV侵入就喪失了細(xì)胞免疫功能
B、HIV的增殖速率與T細(xì)胞的增殖速率成正比
C、人體的免疫系統(tǒng)不能識(shí)別HIV
D、艾滋病病人的T細(xì)胞大量減少，免疫系統(tǒng)功能被破壞，該病人的直接死因往往是其他病原體引起的嚴(yán)重感染或惡性腫瘤等疾病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研制抗某種病毒的滅活病毒疫苗和T細(xì)胞在免疫中的作用，研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
（1）制備疫苗
將純化的某種病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖．收獲病毒后經(jīng)處理后得到滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗．
（2）用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物檢測(cè)疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力
①實(shí)驗(yàn)原理：通過(guò)接種疫苗，滅活病毒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體內(nèi)可刺激B細(xì)胞，使之增殖、分化形成的漿細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的
 
；當(dāng)相同病毒再次入侵時(shí)，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)．
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將健康的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組若干只動(dòng)物．對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物，一段時(shí)間后再
 
．實(shí)驗(yàn)組的處理：接種
 
，一段時(shí)間后再接種等量病毒．為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物需接種
 
．
③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的
 
及存活率．
（3）為驗(yàn)證T細(xì)胞起細(xì)胞免疫作用，請(qǐng)補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)果．
Ⅰ
 
．
Ⅱ
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案