(7分)某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組選用了兩種形態(tài)和習(xí)性上很接近的原生動(dòng)物進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):各取10個(gè)原生動(dòng)物A和B,以同一種桿菌為飼料,分別放在相同容積的容器中單獨(dú)培養(yǎng),種群數(shù)量隨時(shí)間變化情況如下表:(單位:個(gè))
請(qǐng)分析數(shù)據(jù),回答下列問(wèn)題:
(1)原生動(dòng)物A單獨(dú)培養(yǎng)6天后,種群數(shù)量趨于穩(wěn)定,生態(tài)學(xué)上稱此數(shù)量為_______________。
(2)由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,單獨(dú)培養(yǎng)時(shí),A、B種群增長(zhǎng)都屬于___型增長(zhǎng)。
(3)如果將A、B放在同一個(gè)容器中混合培養(yǎng),能夠生存下來(lái)的是___,判斷的理由是_______________。但達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),種群數(shù)量比單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)要____。
(4)有人提出一種觀點(diǎn):混合培養(yǎng)時(shí),生存下來(lái)的生物產(chǎn)生了殺死另一種生物的物質(zhì)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),以證明其觀點(diǎn)是否正確,你的實(shí)驗(yàn)思路是________________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2010年江西省鷹潭一中高二下學(xué)期期中考試生物卷 題型:綜合題
(7分)某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組選用了兩種形態(tài)和習(xí)性上很接近的原生動(dòng)物進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):各取10個(gè)原生動(dòng)物A和B,以同一種桿菌為飼料,分別放在相同容積的容器中單獨(dú)培養(yǎng),種群數(shù)量隨時(shí)間變化情況如下表:(單位:個(gè))
請(qǐng)分析數(shù)據(jù),回答下列問(wèn)題:
(1)原生動(dòng)物A單獨(dú)培養(yǎng)6天后,種群數(shù)量趨于穩(wěn)定,生態(tài)學(xué)上稱此數(shù)量為_______________。
(2)由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,單獨(dú)培養(yǎng)時(shí),A、B種群增長(zhǎng)都屬于___型增長(zhǎng)。
(3)如果將A、B放在同一個(gè)容器中混合培養(yǎng),能夠生存下來(lái)的是___,判斷的理由是_______________。但達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),種群數(shù)量比單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)要____。
(4)有人提出一種觀點(diǎn):混合培養(yǎng)時(shí),生存下來(lái)的生物產(chǎn)生了殺死另一種生物的物質(zhì)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),以證明其觀點(diǎn)是否正確,你的實(shí)驗(yàn)思路是________________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2010-2011學(xué)年四川省宜賓市高三第二次診斷性測(cè)試(理綜)生物部分 題型:綜合題
I.(10分)為了解人類某些遺傳病的發(fā)病率和遺傳方式,某學(xué)校生物興趣小組開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(1)他們調(diào)查時(shí)最好選取群體中發(fā)病率較高的 遺傳病,如紅綠色盲、白化病、并指、抗VD佝僂病等。如果要確定某遺傳病的遺傳方式,調(diào)查單位最好是 (填“自然人群”或“家系")。
(2)人類的紅細(xì)胞膜上不同的糖蛋白分子構(gòu)成紅細(xì)胞的不同血型。假設(shè)Xg血型遺傳由一對(duì)等位基因控制,在人群中的表現(xiàn)型有Xg陽(yáng)性和Xg陰性兩種。為了研究Xg血型的遺傳方式,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下Xg血型調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格。
|
Xg陽(yáng)性與Xg陽(yáng)性婚配 |
Xg陰性與Xg陰性婚配 |
||
男 |
女 |
男 |
女 |
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親代 |
|
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|
子代 |
|
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|
如果你認(rèn)為此設(shè)計(jì)表格存在缺陷,請(qǐng)你指出不足之處: 。
(3)我國(guó)人群中,紅綠色盲在男性中發(fā)病率為7%,在女性中發(fā)病率為0.5%,但實(shí)驗(yàn)小組的調(diào)查結(jié)果與上述數(shù)據(jù)相差較大,其最可能的原因是 。
(4)某一家庭,父親患紅綠色盲,母親正常,所生育的兩個(gè)女兒中,一個(gè)患鐮刀型細(xì)胞貧血癥(基因發(fā)生隱性突變,致病基因表示為a),另一個(gè)表現(xiàn)正常。這個(gè)正常女兒的基因型是 ,如果她與一個(gè)其父患紅綠色盲、其母患鐮刀型細(xì)胞貧血癥的正常男子結(jié)婚,那么,他們生育患病子女的幾率是 。
II.(1 2分)控制人的血紅蛋白合成的基因分別位于11號(hào)、1 6號(hào)染色體上,在不同的發(fā)育時(shí)期至少有α、β、γ、ε、δ和ξ基因?yàn)橹幋a。人的血紅蛋白由4條肽鏈組成,但在人的不同發(fā)育時(shí)期,血紅蛋白分子的組成是不相同的。例如人的胚胎血紅蛋白由兩個(gè)ξ肽鏈(用ξ2表示)和兩個(gè)ε肽鏈(用ε2表示)組成。下圖表示人的不同時(shí)期表達(dá)的血紅蛋白基因及血紅蛋白組成,據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題。
(1)合成人血紅蛋白的直接模板是 ,合成場(chǎng)所是 。
(2)鐮刀型細(xì)胞貧血癥是一種分子遺傳病,其病因是相關(guān)基因發(fā)生了突變。一個(gè)α基因發(fā)生突變不一定導(dǎo)致病變,而β基因發(fā)生突變,往往導(dǎo)致病變。根據(jù)圖示分析說(shuō)明理由: 。
對(duì)于這種分子遺傳病,臨床上是否可以
通過(guò)鏡檢來(lái)診斷,為什么? .
(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí),提出一種治愈這種
遺傳病的思路。 。
(4)根據(jù)圖分析,關(guān)于人類染色體上基
因種類的分布、數(shù)量及基因表達(dá)的
順序,對(duì)你有哪些啟示?(至少答兩
條) 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
(7分)某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組選用了兩種形態(tài)和習(xí)性上很接近的原生動(dòng)物進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):各取10個(gè)原生動(dòng)物A和B,以同一種桿菌為飼料,分別放在相同容積的容器中單獨(dú)培養(yǎng),種群數(shù)量隨時(shí)間變化情況如下表:(單位:個(gè))
請(qǐng)分析數(shù)據(jù),回答下列問(wèn)題:
(1)原生動(dòng)物A單獨(dú)培養(yǎng)6天后,種群數(shù)量趨于穩(wěn)定,生態(tài)學(xué)上稱此數(shù)量為_______________。
(2)由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,單獨(dú)培養(yǎng)時(shí),A、B種群增長(zhǎng)都屬于___型增長(zhǎng)。
(3)如果將A、B放在同一個(gè)容器中混合培養(yǎng),能夠生存下來(lái)的是___,判斷的理由是_______________。但達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),種群數(shù)量比單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)要____。
(4)有人提出一種觀點(diǎn):混合培養(yǎng)時(shí),生存下來(lái)的生物產(chǎn)生了殺死另一種生物的物質(zhì)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),以證明其觀點(diǎn)是否正確,你的實(shí)驗(yàn)思路是________________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源:2011屆四川省宜賓市高中高三第二次診斷性測(cè)試(理綜)生物部分 題型:綜合題
I.(10分)為了解人類某些遺傳病的發(fā)病率和遺傳方式,某學(xué)校生物興趣小組開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(1)他們調(diào)查時(shí)最好選取群體中發(fā)病率較高的 遺傳病,如紅綠色盲、白化病、并指、抗VD佝僂病等。如果要確定某遺傳病的遺傳方式,調(diào)查單位最好是 (填“自然人群”或“家系")。
(2)人類的紅細(xì)胞膜上不同的糖蛋白分子構(gòu)成紅細(xì)胞的不同血型。假設(shè)Xg血型遺傳由一對(duì)等位基因控制,在人群中的表現(xiàn)型有Xg陽(yáng)性和Xg陰性兩種。為了研究Xg血型的遺傳方式,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下Xg血型調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格。
| Xg陽(yáng)性與Xg陽(yáng)性婚配 | Xg陰性與Xg陰性婚配 | ||
男 | 女 | 男 | 女 | |
親代 | | | | |
子代 | | | | |
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