鎘濃度 (mg•L-1) | 氣孔導(dǎo)度 (mmolCO2•m-2•s-1) | 胞間CO2濃度 (μL•m-2•s-1) | 凈光合速率 (μmolCO2•m-2•s-1) |
0 | 154.75 | 256.50 | 11.05 |
0.01 | 133.50 | 264.50 | 9.07 |
X | 141.50 | 236.75 | 12.02 |
1 | 121.00 | 277.00 | 8.37 |
10 | 93.75 | 355.00 | 3.52 |
時(shí)刻 | 0:00 | 3:00 | 6:00 | 9:00 | 12:00 | 15:00 | 18:00 | 21:00 | 24:00 |
A氣孔導(dǎo)度 | 38 | 35 | 30 | 7 | 2 | 8 | 15 | 25 | 38 |
B氣孔導(dǎo)度 | 1 | 1 | 20 | 38 | 30 | 35 | 20 | 1 | 1 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:左圖中:無(wú)光處理1h葉片重量減少的量表示呼吸作用消耗的有機(jī)物的量,即X代表呼吸速率;光照處理1h重量增加的量表示凈光合作用積累的有機(jī)物的量,即Y+X代表凈光合速率、Y+2X代表實(shí)際光合速率.
右圖中:在15℃~24℃之間,隨著溫度的升高,呼吸作用強(qiáng)度逐漸增強(qiáng),實(shí)際光合作用的強(qiáng)度增強(qiáng).
植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時(shí)釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無(wú)光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量.
解答 解:(1)從圖一分析可知,無(wú)光處理1h葉片重量減少的量表示呼吸作用消耗的有機(jī)物的量,該植物的呼吸速率可表示為Xmg/h,光照處理1h重量增加的量表示凈光合作用積累的有機(jī)物的量,即Y+X代表凈光合速率、Y+2X代表實(shí)際光合速率.由柱形圖可知,15~24℃之間,隨著溫度的升高,隨著溫度的升高,呼吸作用強(qiáng)度增強(qiáng),實(shí)際光合作用的強(qiáng)度也增強(qiáng).
(2)在圖一所示實(shí)驗(yàn)中,若先給予6小時(shí)光照,后6小時(shí)黑暗處理,該植物葉片增重最多,則凈光合速率-呼吸速率的差值最大,而X代表呼吸速率,Y+X代表凈光合速率,則要求Y最大時(shí),即溫度18℃.若只是持續(xù)給予12小時(shí)光照,則該溫度下,每小時(shí)的凈光合速率=Y+X=6+4=10mg,因此該植物葉片增重12×10=120mg.
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中自變量(鎘濃度)的變化的規(guī)律,X應(yīng)為0.1;高劑量鎘會(huì)使氣孔導(dǎo)度下降,使固定的CO2減少,最終導(dǎo)致胞間CO2濃度卻增大.
(4)據(jù)表分析可知,一天中植物A和植物B吸收CO2的差異主要是植物A主要在夜間吸收CO2,植物B主要在白天吸收CO2(或吸收的時(shí)間不同).沙漠中嚴(yán)重缺水,植物的氣孔導(dǎo)度變化更接近于植物A.
故答案為:
(1)X Y+2X 增強(qiáng)
(2)18 120
(3)實(shí)驗(yàn)中自變量的設(shè)置應(yīng)遵循梯度變化規(guī)律 固定的二氧化碳減少
(4)A
點(diǎn)評(píng) 本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過(guò)程及兩者的聯(lián)系,考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,綜合理解能力.光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞膜的組成成分中含有糖蛋白、糖脂和膽固醇 | |
B. | 選擇透過(guò)性的基礎(chǔ)是細(xì)胞膜上的載體蛋白和磷脂分子具有特異性 | |
C. | ATP和ADP的形成與轉(zhuǎn)化只能發(fā)生在葉綠體和線粒體中 | |
D. | 有氧呼吸時(shí)葡萄糖進(jìn)入線粒體必須經(jīng)過(guò)兩層生物膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞此時(shí)可能會(huì)發(fā)生基因重組和染色體變異 | |
B. | 該細(xì)胞可能形成體積大小不相等的兩個(gè)子細(xì)胞 | |
C. | 該細(xì)胞可能含兩個(gè)染色體組且移向細(xì)胞兩極的核基因相同 | |
D. | 該生物的體細(xì)胞中染色體條數(shù)可能為5條或10條 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 卡爾文用14C標(biāo)記的CO2追蹤碳元素在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑 | |
B. | 格里菲思通過(guò)實(shí)驗(yàn)推想出已經(jīng)殺死的S型細(xì)菌中含有某種“轉(zhuǎn)換因子” | |
C. | 達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)證明了胚芽鞘的尖端能夠產(chǎn)生吲哚乙酸使其向光彎曲生長(zhǎng) | |
D. | 林德曼通過(guò)對(duì)賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)的定量分析,發(fā)現(xiàn)了能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)變性失活是由于破壞了肽鍵結(jié)構(gòu) | |
B. | “Tpel”能間接改變細(xì)胞內(nèi)mRNA的種類 | |
C. | 形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的不一定是癌細(xì)胞 | |
D. | 細(xì)胞發(fā)生癌變的根本原因是基因突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果 | |
B. | 外來(lái)物種入侵會(huì)破壞生物多樣性 | |
C. | 森林能調(diào)節(jié)氣候,體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值 | |
D. | 遺傳多樣性比較高的種群適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 外植體需要經(jīng)過(guò)脫分化、再分化等才能形成胚狀體 | |
B. | 在海藻酸鈉溶液中可加入適量的無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)碳源以及農(nóng)藥、抗生素等 | |
C. | 在人工種皮中加入植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑就能促進(jìn)胚狀體的生長(zhǎng)發(fā)育 | |
D. | 包埋胚狀體的凝膠珠會(huì)隔絕空氣,有利于人工種子的儲(chǔ)藏 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆重慶一中高三下學(xué)期10月月考試卷理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(14分)柑橘葉片的發(fā)育會(huì)影響是果樹(shù)產(chǎn)量和品質(zhì),通過(guò)對(duì)柑橘葉片發(fā)育過(guò)程中光合特性的研究,探索葉片發(fā)育過(guò)程中光合生產(chǎn)能力,可為柑橘的栽培管理提供科學(xué)依據(jù)。以下是某研究小組的研究結(jié)果,請(qǐng)據(jù)此回答相關(guān)問(wèn)題。
(1)為探究葉片發(fā)育過(guò)程中的光合生產(chǎn)能力,最好選擇晴好天氣做凈光合速率的測(cè)定,可根據(jù)單位時(shí)間O2的_________(填“產(chǎn)生量、釋放量”)衡量?jī)艄夂纤俾。在葉肉細(xì)胞中消耗O2的具體部位是___________。
(2)圖1顯示,在葉片發(fā)育的過(guò)程中,其凈光合速率逐漸升高是光合作用與細(xì)胞呼吸這兩種代謝活動(dòng)變化的結(jié)果,具體變化:一是光合結(jié)構(gòu)逐漸完善,____________增幅較大;二是隨著葉片的展開(kāi)和擴(kuò)展,與葉片發(fā)育密切相關(guān)的____________增幅較小。
(3)光補(bǔ)償點(diǎn)是指當(dāng)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度時(shí)的光照強(qiáng)度。在光補(bǔ)償點(diǎn)能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有__________。由圖2可知,柑橘葉片的光補(bǔ)償點(diǎn)與_________(因素)有關(guān)。隨著葉片的發(fā)育,柑橘樹(shù)對(duì)弱光的利用能力__________(填“增強(qiáng)”或“減弱”)。
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