【題目】作為系統(tǒng)的邊界,細胞膜在細胞的生命活動中有多種功能.如圖的模型主要表明了細胞膜的何種功能(

A.將細胞與外界環(huán)境分開
B.控制物質(zhì)進出細胞
C.進行細胞間信息交流
D.維持細胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定

【答案】C
【解析】解:據(jù)圖分析,內(nèi)分泌細胞分泌相關激素進入體液,通過體液運輸,與靶細胞上的受體特異性結(jié)合,進而傳遞信息,即通過體液的作用間接完成信息交流.
故選:C.
細胞膜的功能:1、將細胞與外界環(huán)境分開;2、控制物質(zhì)進出細胞;3、進行細胞間的物質(zhì)交流.
細胞間信息交流的方式可歸納為三種主要方式:1.相鄰細胞間直接接觸,通過與細胞膜結(jié)合的信號分子影響其他細胞,即細胞←→細胞,如精子和卵細胞之間的識別和結(jié)合.2.相鄰細胞間形成通道使細胞相互溝通,通過攜帶信息的物質(zhì)來交流信息.即細胞←通道→細胞.如高等植物細胞之間通過胞間連絲相互連接,進行細胞間的信息交流.3.通過體液的作用來完成的間接交流.如內(nèi)分泌細胞分泌→激素進入體液→體液運輸→靶細胞受體信息→靶細胞,即激素→靶細胞.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】關于滲透壓的說法,不正確的是

A. 溶液滲透壓的大小與溶質(zhì)微粒數(shù)目關系不大

B. 細胞外液滲透壓90%以上來源于Na+和Cl-

C. 血槳滲透壓大小主要與無機鹽、蛋白質(zhì)含量有關

D. 37℃時,人的血漿滲透壓約為770kPa,相當于細胞內(nèi)液的滲透壓

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖表示當有神經(jīng)沖動傳到神經(jīng)末梢時,神經(jīng)遞質(zhì)從突觸小泡內(nèi)釋放并作用于突觸后膜的機制,下列敘述錯誤的是(

A. 神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小泡內(nèi)可避免被細胞內(nèi)其他酶系破壞

B. 神經(jīng)沖動引起神經(jīng)遞質(zhì)的釋放,實現(xiàn)了由電信號向化學信號的轉(zhuǎn)變

C. 神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合后引起突觸后膜上相應的離子通道開放

D. 圖中離子通道開放后,Na+和Cl-同時內(nèi)流

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】細胞呼吸包括有氧呼吸和無氧呼吸,其原理在人們的生產(chǎn)生活中有廣泛的應用。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中,人們及時給農(nóng)作物松土或排澇,這種做法會

A. 改變細胞膜的結(jié)構和功能

B. 改變根對無機鹽的吸收方式

C. 防止無氧呼吸產(chǎn)物引起爛根

D. 減少根細胞中自由水的含量

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某生物興趣小組為提高蔬菜產(chǎn)量進行了相關研究,結(jié)果如圖所示(呼吸底物為葡萄糖).請回答:

(1)在圖1中,若氧氣的消耗量為a,有氧呼吸與無氧呼吸共同釋放的CO2總量為b,當O2濃度在(填圖中的字母)范圍內(nèi)時,則a=b.
(2)圖2為甲、乙兩種蔬菜在適宜溫度下的光合速率變化曲線.甲與乙比較,G點時光合作用強度較高的是
(3)已知圖3中的甲酶和乙酶分別是圖2甲、乙兩種生物分解葡萄糖的酶,圖4表示35℃時乙酶催化下的反應物濃度隨時間變化的曲線.其他條件相同,請在答卷相應位置的圖4上畫出甲酶(其它條件與乙酶都相同)催化下的反應物濃度隨時間變化的大致曲線.

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是自然界碳循環(huán)的簡圖,據(jù)圖分析下列敘述錯誤的是(
A.甲為分解者,乙為消費者,丙為生產(chǎn)者
B.碳元素以無機物形式在丙→乙→甲所示的渠道流動
C.④表示大氣中CO2進入生物群落的主要途徑
D.①②③表示CO2通過甲、丙、乙的作用進入大氣中

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是幾種生物的基本結(jié)構單位.請根據(jù)圖回答下面的問題.

(1)圖中屬于原核細胞的是 , 它在結(jié)構上不同于真核細胞的最顯著特點是
(2)最有可能屬于病毒的是 , 它在結(jié)構上不同于其他三種圖示的顯著特點是
(3)圖展示了哺乳動物的平滑肌細胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】DNA的一個單鏈中 =0.4,上邊比例在其互補鏈和整個DNA分子中分別是( 。
A.0.4和0.6
B.2.5和1.0
C.0.4和0.4
D.0.6和1.0

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】當環(huán)境溫度從25℃降到5℃時,人體內(nèi)促甲狀腺激素含量、耗氧量及酶活性的變化情況分別為( )

A. 增加 不變 減少 B. 增加 增加 不變

C. 減少 增加 不變 D. 增加 減少 不變

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