A. | 發(fā)展生態(tài)農業(yè),有利于人和自然的和諧發(fā)展 | |
B. | 農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中人們不斷施肥、灌溉、播種等,目的是提高能量傳遞效率 | |
C. | 生物多樣性的保護要對珍稀瀕危物種合理開發(fā)利用,不能盲目地獵殺或采伐 | |
D. | 利用現(xiàn)代生物技術培育有較高光合效率的作用,是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑 |
分析 1、農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中人們不斷施肥、灌溉、播種等,目的是提高產量,使能量流向對人們有利的方向;
2、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次.遺傳多樣性是指物種內基因和基因型的多樣性.遺傳多樣性的實質是可遺傳變異.物種多樣性是指地球上動物、植物和微生物等生物物種的多樣化.
解答 解:A、發(fā)展生態(tài)農業(yè),有利于能量的多級利用,提高了能量的利用率,A正確;
B、農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中人們不斷施肥、灌溉、播種等,目的是提高產量,提高能量利用效率,不是提高能量傳遞效率,B錯誤;
C、對珍稀瀕危物種的保護,并不是絕對禁止利用,C正確;
D、利用現(xiàn)代生物技術,如基因工程等培育出有較高光合效率的作物品種,提高了作物的產量,D正確.
故選:B.
點評 本題考查了生態(tài)農業(yè)、生物多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等相關內容,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 19世紀30年代,德國植物學家施萊登和動物學家施旺發(fā)現(xiàn)了細胞 | |
B. | 沃森和克里克各自獨立完成了DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn) | |
C. | 孟德爾通過豌豆實驗,發(fā)現(xiàn)了遺傳定律:薩頓通過類比推理,證明了基因在染色體上 | |
D. | 赫爾希和察斯通過同位素分別標記噬菌體的蛋白質外殼、DNA分子的實驗證明了DNA是遺傳物質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞呼吸必須在酶的催化下進行 | |
B. | 人體硬骨含鈣磷等無機物高,它的組織細胞不能進行呼吸作用 | |
C. | 酵母菌可以進行有氧呼吸和無氧呼吸 | |
D. | 葉肉細胞在光照下進行光合作用和呼吸作用,無光條件下只進行呼吸作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將抗原注入小鼠體內以獲得能產生抗體的漿細胞 | |
B. | 促使動物細胞融合最常用的方法有生物法、物理法等 | |
C. | 要獲得雜交髓瘤細胞的細胞懸液,需用胰蛋白酶處理 | |
D. | 可將雜交瘤細胞注入小鼠體內,從腹水中提取單克隆抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 目前的基因導入植物細胞的常用方法是顯微注射法 | |
B. | 植物的單倍體育種和植物基因工程育種都必須利用植物組織培養(yǎng)技術 | |
C. | 脫毒苗是利用基因工程技術將脫毒基因導入植物細胞培養(yǎng)成的新品種 | |
D. | 蛋白質工程也需要構建含控制預期蛋白質合成的基因表達載體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
雜種細胞 | 保留的人染色體 | ||||||
2號 | 3號 | 5號 | 9號 | 12號 | 17號 | 21號 | |
A | + | + | + | + | - | + | - |
B | - | + | - | - | + | + | - |
C | + | - | + | - | + | + | + |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 催化ATP與ADP相互轉化的酶不同 | |
B. | 相互轉化的反應部位不同 | |
C. | 高能磷酸鍵的形成和斷裂的部位不同 | |
D. | 相互轉化的生理意義不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化的原因是核DNA遺傳信息改變 | |
B. | 細胞衰老時核DNA分子數(shù)會發(fā)生改變 | |
C. | 細胞凋亡的根本原因是DNA的水解 | |
D. | 癌細胞中mRNA的種類和數(shù)量與正常細胞有不同 |
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