A. | 細(xì)胞膜將細(xì)胞與環(huán)境分隔開 | |
B. | 精子和卵細(xì)胞相互接觸完成受精作用 | |
C. | 高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接 | |
D. | 胰島細(xì)胞形成的胰島素通過血液運(yùn)輸作用于組織細(xì)胞 |
分析 細(xì)胞間信息交流方式一般分為三種:細(xì)胞間直接接觸(如精卵結(jié)合)、化學(xué)物質(zhì)的傳遞(如激素的調(diào)節(jié))和高等植物細(xì)胞的胞間連絲.
解答 解:A、細(xì)胞膜將細(xì)胞與環(huán)境分隔開屬于細(xì)胞膜的功能的一種,沒有體現(xiàn)信息交流,A正確;
B、精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合,依靠細(xì)胞膜的接觸,傳遞信息,B錯(cuò)誤;
C、相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間形成通道,攜帶信息的物質(zhì)通過通道進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞,如高等植物的胞間連絲相互連接,形成通道,交流信息,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞分泌的激素與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查信息交流的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生識(shí)記和理解能力,注意動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有兩種:①激素、神經(jīng)遞質(zhì)、淋巴因子等信息分子通過體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來實(shí)現(xiàn),②通過細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分布廣泛,對(duì)生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng) | |
B. | 遺傳信息量少,以一個(gè)環(huán)狀DNA分子為載體 | |
C. | 體積小,進(jìn)化地位原始 | |
D. | 沒有以生物膜為基礎(chǔ)分化而成的核膜和細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建廈門一中高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
一個(gè)家庭中,一對(duì)夫婦部表現(xiàn)正常,但是生了一個(gè)白化(由常染色體明性基因控制)又紅綠色盲的孩子。下列敘述正確的是
A.該孩子是男孩,其色盲基因可能來自祖母
B.這對(duì)夫婦再生男孩,是一個(gè)白化病的概率是1/8
C.這對(duì)夫婦再生一個(gè)色盲女兒的概率是0
D.父親的精子不攜帶致病基因的概率是1/4
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單倍體生物的體細(xì)胞內(nèi)都無同源染色體 | |
B. | 單倍體生物的體細(xì)胞中只有一個(gè)染色體組 | |
C. | 單倍體生物的體細(xì)胞與本物種配子中染色體數(shù)目相同 | |
D. | 用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選用含葉綠體大而少的細(xì)胞來觀察選 | |
B. | 用含葉綠體小而少的細(xì)胞來觀察 | |
C. | 活細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體是靜止不動(dòng)的 | |
D. | 制片時(shí)的葉片應(yīng)保持干燥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基質(zhì)和基粒 | B. | 線粒體和葉綠體 | ||
C. | 中心體和高爾基體 | D. | 核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光照強(qiáng)度為a時(shí),造成曲線II和III光合作用強(qiáng)度差異的原因是CO2濃度不同 | |
B. | 光照強(qiáng)度為b 時(shí),造成曲線 I和 II光合作用強(qiáng)度差異的原因是溫度的不同 | |
C. | 光照強(qiáng)度為a~b,曲線 I、II光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 | |
D. | 光照強(qiáng)度為a~c,曲線 I、III光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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