分析 圖1:根據(jù)各個生理過程可以判斷:A為氧氣、B為五碳化合物、C為NADP+、D為二氧化碳、
圖2表示五碳化合物的含量.
解答 解:(1)根據(jù)光合作用過程中物質(zhì)轉(zhuǎn)變,可推斷出:A為氧氣,B為五碳化合物,C為NADP+
(2)圖2中,中午由于溫度較高,蒸騰作用較強,植物為了降低水分的流失,氣孔部分關閉,導致二氧化碳的吸收受到影響,影響了二氧化碳的固定,導致反應減弱,消耗的五碳化合物減少,所以剩余的五碳化合物增多;CD段五碳化合物的含量下降,如果天氣晴轉(zhuǎn)陰,光照強度下降,導致NADPH和ATP的量減少,影響三碳化合物的還原,導致五碳化合物的生成量減少;根據(jù)二氧化碳的固定的反應式,C3酸和五碳化合物的量基本是成反比的.
3)用放射性元素標記水中氧元素,然后檢測氧氣分子中是否有放射性.在密閉透光的環(huán)境中,用含18O 標記的水培養(yǎng)綠色植物,然后檢測氧氣分子中有無放射性18O2.再在另一密閉透光的環(huán)境中加入含18CO2的二氧化碳氣體,檢測植物周圍產(chǎn)生的氧氣中沒有18O2更好.
故答案為:
(1)O2 五碳化合物 NADP+
(2)溫度過高,氣孔部分關閉,葉肉細胞吸收CO2減少 CD
(3)在密閉透光的容器中,用 18O標記的水培養(yǎng)綠色植物,然后檢測氧氣分子中有無放射性;再在另一密閉透光的容器中加入 18O標記的CO2和綠色植物,檢測植物產(chǎn)生的氧氣中有無放射性
點評 本題難度較大,需要掌握有氧呼吸和光合作用的生理過程,并能夠?qū)嶒炦M行簡單的設計進行評價,還要對一些常見的概念理解其含義,還要明確光合作用=凈光合作用+呼吸作用,理解氧氣的釋放量表示的凈光合作用的含義.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變不一定由物理或化學因素誘發(fā) | |
B. | 親代的突變基因不一定能傳遞給子代 | |
C. | 突變的基因不一定有基因結(jié)構(gòu)上的改變 | |
D. | 子代獲得突變基因不一定能改變性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞中的H2O 既能作為化學反應的反應物,也能參與物質(zhì)運輸 | |
B. | 植物光合作用中H2O在光下分解,產(chǎn)生的氧將釋放出葉綠體 | |
C. | 氨基酸脫水縮合時產(chǎn)生的H2O,其中的氧來自羧基 | |
D. | 有氧呼吸時,生成物H2O中的氫全部來自線粒體中丙酮酸的分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 58 | B. | 78 | C. | 82 | D. | 88 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | Cas9蛋白在核糖體中合成需要消耗能量 | |
B. | 向?qū)NA中的雙鏈區(qū)遵循堿基配對方式為A-U,C-G | |
C. | 向?qū)NA可在逆轉(zhuǎn)錄酶催化下合成 | |
D. | 若α鏈剪切點附近序列為…TCCAGAATC…則相應的識別序列為…AGGUCUUAG… |
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