分析 微生物的實驗室培養(yǎng)和分離是生物實踐中的重要內(nèi)容,著重掌握培養(yǎng)基的分類、用途,以及消毒滅菌的方法,同時熟練掌握平板劃線法和稀釋涂布平板法的操作.
解答 解:(1)①根據(jù)題意分析,牛為微生物提供了營養(yǎng)條件和環(huán)境,微生物為牛分解纖維素,兩者之間為互利共生關系.已知尿素并不是牛馬的必須營養(yǎng),過多甚至對其有害,但有經(jīng)驗的農(nóng)民常在其草料內(nèi)噴少量尿素說明尿素能為共生微生物提供N源,利于動物對纖維素的消化.
(2)微生物培養(yǎng)過程中,對培養(yǎng)基和接種針進行滅菌處理的常用的方法分別是高壓蒸汽滅菌和灼燒滅菌.
(3)“壓實密封”的目的是人為造就一個厭氧環(huán)境,有利于乳酸菌的無氧呼吸.用處理后的秸桿飼喂牲畜,適口性好,牲畜喜食,食量增大,消化率比普通秸桿飼料增加.
(4)步驟(二)中選擇培養(yǎng)基的營養(yǎng)物質(zhì)的特點是纖維素是唯一的碳源,步驟(三)中稀釋的目的是便于形成單菌落.
故答案為:
(1)互利共生 為共生微生物提供N源,利于動物對纖維素的消化
(2)高壓蒸汽滅菌、灼燒滅菌
(3)厭氧 無氧呼吸 適口性好,牲畜喜食,食量增大,消化率比普通秸桿飼料增加
(4)纖維素是唯一的碳源 便于形成單菌落
點評 本題主要考查微生物實驗室培養(yǎng)與分離,意在考查考生分析和理解問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是一種具單層膜的細胞器 | |
B. | 原核細胞沒有生物膜 | |
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)通過“出芽”形成的含分泌蛋白的囊泡,會移動到高爾基體 | |
D. | 洋蔥表皮細胞發(fā)生質(zhì)壁分離體現(xiàn)了生物膜信息傳遞功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核細胞的細胞質(zhì)基質(zhì)中能進行過程①和② | |
B. | 動物細胞內(nèi)過程①和③釋放的能量一樣多 | |
C. | 植物細胞進行過程①產(chǎn)生的[H]可被②和④過程消耗 | |
D. | 人體細胞內(nèi)過程①產(chǎn)生[H],過程④消耗[H] |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 換用高倍鏡時,從側面觀察,防止物鏡與裝片碰擦 | |
B. | 換成高倍鏡后,先調(diào)節(jié)視野的清晰度再調(diào)節(jié)視野的亮度 | |
C. | 換成高倍鏡后,用粗準焦螺旋調(diào)節(jié)焦距 | |
D. | 一個視野中,用10×物鏡看到8個細胞,換用40×物鏡后則可看到32個細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②的成分有可能是蛋白質(zhì) | |
B. | 圖中顯示①具有高效性,反應完成后,①的性質(zhì)未發(fā)生改變 | |
C. | ③或④的生成速率可以表示該生理反應的速率 | |
D. | 如果探究底物濃度對該生理反應速度的影響,②的數(shù)量就是實驗的自變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 進行有氧呼吸的細胞一定含有線粒體 | |
B. | 高等植物細胞中都有葉綠體和核糖體 | |
C. | 正在發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細胞觀察不到染色體 | |
D. | 酵母菌的DNA是裸露的,不存在染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲細胞中每條染色體的著絲點排列在細胞板上 | |
B. | 統(tǒng)計圖中分裂期的細胞數(shù),可計算細胞周期的長短 | |
C. | 甲和乙細胞中的染色體數(shù)目相等,DNA含量相同 | |
D. | 乙細胞中染色體被平均分配,但同源染色體未分離 |
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