研究發(fā)現(xiàn),植物的Rubisco酶具有“兩面性”如圖所示。當(dāng)CO2濃度較高時(shí),該酶催化C5與CO2反應(yīng),完成光合作用;當(dāng)O2濃度較高時(shí),該酶卻催化C5與O2反應(yīng),產(chǎn)物經(jīng)一系列變化后到線粒體中會(huì)生成CO2,這種植物在光下吸收O2產(chǎn)生CO2的現(xiàn)象稱為光呼吸。請(qǐng)分析回答下列問題:

(1)Rubisco酶的存在場所為__________,在較高CO2濃度環(huán)境中,Rubisco酶所催化反應(yīng)的產(chǎn)物是____________,該產(chǎn)物被還原生成糖類的過程還需要_____________(物質(zhì)),光呼吸最終將C5氧化分解并產(chǎn)生______.沒有實(shí)現(xiàn)C5的再生。Rubisco酶的“兩面性”與酶的________(特性)相矛盾。

(2)與光呼吸相區(qū)別,研究人員常把有氧呼吸稱為“暗呼吸”。從反應(yīng)條件上看,光呼吸需要光,暗呼吸__________;從反應(yīng)場所上看,光呼吸發(fā)生在葉綠體和線粒體中,暗呼吸發(fā)生在 中。

(3)有觀點(diǎn)指出,光呼吸的生理作用在于干旱天氣和過強(qiáng)光照下,由于溫度很高,蒸騰作用很強(qiáng),氣孔大量關(guān)閉, 供應(yīng)減少,而光呼吸產(chǎn)生的 又可以作為暗反應(yīng)階段的原料,因此光呼吸對(duì)植物有重要的正面意義。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.蛋白質(zhì)、核酸和磷脂共有的組成元素有( 。
A.C、H、O、N、PB.C、H、O、NC.C、H、OD.C、H、O、P

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.如圖是突觸結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)寫出下列結(jié)構(gòu)的名稱:
①受體;③突觸后膜; ⑥線粒體;
(2)⑤中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)揮作用后若不被分解,則會(huì)引起突觸后膜持續(xù)的興奮或抑制;
(3)信號(hào)在突觸處的轉(zhuǎn)變是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào).
(4)信號(hào)在突觸處傳遞的方向只能從突觸前膜傳遞到突觸后膜,因?yàn)樯窠?jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜.

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科目:高中生物 來源:2017屆河北省新高三上學(xué)期周練(二)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)生物工程技術(shù)圖解的敘述正確的是( )

A.基因工程除了需要圖一所示的工具外,還需兩種工具酶

B.圖二中的4是指受精卵的體外培養(yǎng)過程

C.圖三中的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)最終發(fā)育成臍帶和胎盤

D.圖四髙度概括了系統(tǒng)整體性原理

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科目:高中生物 來源:2016屆陜西省高三第三次模擬理科綜合生物試卷(解析版) 題型:綜合題

葉綠體轉(zhuǎn)基因技術(shù)是將外源基因整合到葉綠體基因組中,該技術(shù)能有效改良植物的品質(zhì)。請(qǐng)回答:

(1)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的核心步驟是 ,完成該步驟所需要的酶有 。

(2)將植物體細(xì)胞處理得到原生質(zhì)體,再通過 法,將目的基因?qū)朐|(zhì)體,使原生質(zhì)體再生細(xì)胞壁之后,通過 技術(shù)培養(yǎng)可得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)基因幼苗。

(3)來自原核生物中有重要價(jià)值的外源基因,無需改造和修飾就可在葉綠體中高效表達(dá),就此分析,原因是 。

(4)對(duì)大多數(shù)高等植物而言,與傳統(tǒng)的細(xì)胞核轉(zhuǎn)基因相比,葉綠體轉(zhuǎn)基因更穩(wěn)定,其遺傳方式 (答“遵循”或“不遵循”)分離定律,不會(huì)隨 (花粉或卵細(xì)胞)傳給后代,從而保持了 (父本或母本)的遺傳特性。

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科目:高中生物 來源:2016屆陜西省高三第三次模擬理科綜合生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某細(xì)胞器內(nèi)的生物膜上正在不斷消耗來自大氣中的一種氣體,下列說法正確的是

A.能發(fā)生題中所述的生理過程的細(xì)胞,一定是能進(jìn)行光合作用的植物細(xì)胞

B.該細(xì)胞器內(nèi)含有能吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能的色素

C.消耗該氣體的生理過程,不受光照強(qiáng)度和溫度等環(huán)境因素的影響

D.該氣體的消耗在有光和無光條件下都能進(jìn)行

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科目:高中生物 來源:2016屆吉林省吉林市高三畢業(yè)班第四次調(diào)研生物試卷(解析版) 題型:綜合題

步驟一:在潔凈的載玻片中央加一滴水,取一片蘚類小葉,蓋上蓋玻片。

步驟二:在蓋玻片一側(cè)滴入0.3g/mld蔗糖溶液,在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,這樣重復(fù)幾次。

步驟三:在顯微鏡下觀察,結(jié)果如圖所示。

(1)此時(shí)細(xì)胞發(fā)生了_____現(xiàn)象,吸水能力變_________.

圖中A、B處的顏色分別是_________ 、 ________。

(2)如果上述實(shí)驗(yàn)步驟二中從蓋玻片的一側(cè)滴入的是加有伊紅

(植物細(xì)胞不吸收的紅色染料)的0.3g/ml的蔗糖溶液,則在顯微鏡下觀察到A處顏色是________.若視野較暗,可以調(diào)節(jié)顯微鏡,使用______(填“大”或“小”)光圈。

(3)將步驟三所得的玻片標(biāo)本放在80°C條件下處理一段時(shí)間再觀察,A處的顏色是綠色,為判斷該細(xì)胞是否存活,同學(xué)在蓋玻片一側(cè)滴加清水,在另一側(cè)用吸水吸引。重復(fù)幾次,觀察到細(xì)胞的狀態(tài)______(填“會(huì)”或“不會(huì)”)改變。

(4)若觀察的玻片標(biāo)本是動(dòng)物細(xì)胞,用臺(tái)盼藍(lán)染色劑處理后,細(xì)胞不變色,判斷該細(xì)胞是否存活?______

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科目:高中生物 來源:2016-2017學(xué)年河北定州中學(xué)新高二上周練(二)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖表示某些細(xì)菌合成精氨酸的途徑,從圖中可以得出的結(jié)論是( )

A.若產(chǎn)生中間產(chǎn)物Ⅰ依賴型突變細(xì)菌,則可能是酶1基因發(fā)生突變

B.這三種酶基因有可能位于一對(duì)同源染色體上

C.這些細(xì)菌的精氨酸的合成是由3對(duì)等位基因共同控制的

D.若酶1基因不表達(dá),則酶2基因和酶3基因也不表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.中醫(yī)認(rèn)為桑葉提取液具有一定的降血糖作用,為進(jìn)一步研究桑葉提取液對(duì)患有糖尿病的大鼠降低血糖的效果,某研究小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn).現(xiàn)請(qǐng)你把實(shí)驗(yàn)報(bào)告補(bǔ)充完整.
①材料與藥劑:生理狀況相同的健康大鼠50只、桑葉提取液、蒸餾水,血糖測定儀,鏈脲佐菌素溶液 (STZ) (可破壞胰島B細(xì)胞,誘發(fā)糖尿。
實(shí)驗(yàn)一:制備實(shí)驗(yàn)性糖尿病大鼠模型
(1)隨機(jī)取40只大鼠,禁食12h后,隨機(jī)均分成A、B兩組,在A組左下腹腔一次性注射STZ 65mg/kg(溶于適宜濃度和pH的枸櫞酸鹽緩沖液),在B組左下腹腔一次性注射等體積的枸櫞酸鹽緩沖液.
(2)注射48h后,其中的A組小鼠出現(xiàn)糖尿病癥狀,選為糖尿病大鼠模型.
實(shí)驗(yàn)二:檢驗(yàn)桑葉提取液的降血糖效果
(1)將實(shí)驗(yàn)一剩余的10只大鼠作為甲組,將制備的糖尿病大鼠模型隨機(jī)分成乙、丙兩組.
(2)用血糖測定儀測定各組大鼠的血糖濃度,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.
(3)對(duì)丙組的每只大鼠每天灌喂2mL桑葉提取液,連續(xù)灌喂4周;對(duì)甲組和乙組的每只大鼠每天灌喂2mL蒸餾水,連續(xù)灌喂4周.期間各組大鼠均飼喂普通飼料,自由飲食.
(4)4周后,用血糖測定儀測定各組大鼠的血糖濃度,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:研究結(jié)果如表所示,但未標(biāo)明組別.請(qǐng)根據(jù)上述步驟將“組別”欄補(bǔ)充完整(用“甲”、“乙”、“丙”表示).組別自上到下依次為乙、丙、甲.
桑葉提取液對(duì)實(shí)驗(yàn)性糖尿病大鼠血糖的影響
組別數(shù)量(只)實(shí)驗(yàn)開始
時(shí)(mmol/L)
給藥4周
后(mmol/L)
1019.46±3.9819.00±2.70
1018.62±3.0810.12±2.65
103.85±1.283.94±2.20
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:桑葉提取液降低糖尿病大鼠血糖濃度的作用明顯,但其不能使血糖濃度降到正常水平.

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