圖中A、B為兩枝條扦插一段時間后的生長情況示意，其主要原因是（　�。�
A、芽能產(chǎn)生生長素促進生根
B、芽能進行光合作用
C、芽能產(chǎn)生生長素促進生長
D、芽能發(fā)育成枝條
考點：生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：據(jù)圖分析：A組插條有芽，一段時間后插條生根，B組插條沒有芽，一段時間后插條不生根．A組與B組的對照說明自變量是芽的有無，結(jié)果說明有芽可以促進插條生根，原因是芽能夠產(chǎn)生生長素，生長素能夠促進插條生根．
解答： 解：A、據(jù)圖示實驗分析，芽可以促進插條生根，原因是芽能夠產(chǎn)生生長素，生長素能夠促進插條生根，A正確；
B、芽能進行光合作用，但不是生根的原因，B錯誤；
C、A組與B組插條前后高度相同，不能證明芽能產(chǎn)生生長素促進生長，C錯誤；
D、芽能發(fā)育成枝條與生根沒有關(guān)系，D錯誤．
故選：A．
點評：本題主要考查生長素的生理作用，意在強化學(xué)生對圖示實驗的分析和判斷，通過知識的理解與掌握，屬于中等難度的試題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物呼吸作用的敘述，不正確的是（　�。�
A、呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸可以通過線粒體雙層膜
B、是否產(chǎn)生二氧化碳不能作為有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別
C、高等植物進行有氧呼吸，也可以進行無氧呼吸
D、種子庫中貯存的風(fēng)干種子主要進行無氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

準(zhǔn)確描述生物的性狀與基因的關(guān)系的是（　　）
A、一個基因決定一種性狀
B、多個基因決定一種性狀
C、環(huán)境對性狀有影響
D、以上3種都有可能

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科目：高中生物 來源： 題型：

RNA分子徹底水解后，得到的物質(zhì)是（　�。�
A、脫氧核糖、嘌呤和磷酸
B、脫氧核糖、堿基和磷酸
C、核糖、嘧啶和磷酸
D、核糖、堿基和磷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列一年生枝條中，扦插時容易成活的是（　�。�
A、帶葉帶芽的枝條
B、帶葉去芽的枝條
C、去葉去芽的枝條
D、去葉帶芽的枝條

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖A、B是某種雄性動物細(xì)胞分裂示意圖，C表示該動物細(xì)胞分裂時期核DNA數(shù)量變化曲線，請據(jù)圖回答下面的問題．

（1）A細(xì)胞中含有
 
個染色體組．
（2）若該雄性動物的基因型為AaBb，則B細(xì)胞中染色體①上b基因的產(chǎn)生原因是
 
；染色體①上B與b的分離發(fā)生在C圖的
 
階段．
（3）若圖B細(xì)胞分裂完成后形成了基因型為ABb的子細(xì)胞，其可能的原因是
 
、
 
．（必須說明時期和具體染色體的行為）
（4）D圖坐標(biāo)中染色體數(shù)與核DNA數(shù)之比y1和y2依次為
 
、
 
，請在D圖坐標(biāo)中畫出該動物細(xì)胞正常減數(shù)分裂過程中“染色體數(shù)與核DNA數(shù)之比”變化曲線圖．
 

（5）已知該動物形成了一個基因型為AB的配子，圖2為該配子形成過程中處于減數(shù)第二次分裂后期的相應(yīng)細(xì)胞分裂示意圖，請將基因A、B、b標(biāo)注在圖中染色體上．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為制備轉(zhuǎn)基因鼠的實驗程序，其中涉及的技術(shù)有（　�。�

①超數(shù)排卵技術(shù) ②同期發(fā)情技術(shù) ③顯微注射技術(shù)　④細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù) ⑤胚胎移植技術(shù)．
A、③④⑤B、①③⑤
C、②③④⑤D、①②③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于相對性狀的是（　�。�
A、玉米的黃粒與圓粒
B、貓的白毛與藍眼
C、馬的白毛與鼠的褐毛
D、兔的長毛與短毛

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列名稱中，不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的是（　�。�
A、大腸桿菌B、熊貓的皮膚細(xì)胞
C、精子D、噬菌體

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同步練習(xí)冊答案