【題目】某同學(xué)欲通過(guò)如圖所示的裝置進(jìn)行與酶有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究,下列分析正確的是( )
A.不同濾紙上分別附有等量過(guò)氧化氫酶、Fe3+ , 可用于探究酶的專一性
B.該裝置可用于探究溫度對(duì)酶活性的影響
C.該裝置不能用于探究pH對(duì)酶活性的影響
D.酶促反應(yīng)速率可用濾紙片進(jìn)入燒杯液面到浮出液面的時(shí)間(t3﹣t1)來(lái)表示
【答案】D
【解析】解:A、不同濾紙上分別附有等量過(guò)氧化氫酶、Fe3+ , 可用于探究酶的高效性,A錯(cuò)誤;
B、由于高溫條件下,過(guò)氧化氫也會(huì)分解,所以探究溫度對(duì)酶活性的影響不能用過(guò)氧化氫為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,該裝置不可用于探究溫度對(duì)酶活性的影響,B錯(cuò)誤;
C、探究pH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中的自變量是pH,若將裝置中的過(guò)氧化氫溶液設(shè)置成不同pH,該裝置能用于探究pH對(duì)酶活性的影響,C錯(cuò)誤;
D、酶促反應(yīng)在酶與底物接觸時(shí)開始,其速率可用濾紙片從進(jìn)入液面之時(shí)到浮出液面的時(shí)間(即t3﹣t1)來(lái)表示,D正確.
故選:D.
分析題圖:圖示實(shí)驗(yàn)裝置用于探究影響酶促反應(yīng)速率因素,過(guò)氧化氫酶能催化過(guò)氧化氫水解,酶促反應(yīng)速率可以用濾紙片從進(jìn)入液面之時(shí)到浮出液面的時(shí)間(即t3﹣t1)來(lái)表示,為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性,提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,應(yīng)遵循平行重復(fù)原則,每個(gè)燒杯中需放多個(gè)濾紙片,再計(jì)算平均值.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】科研人員以紅松為實(shí)驗(yàn)材料研究紫外線UV﹣B對(duì)植物生理的影響機(jī)制,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):取3年齡紅松幼苗隨機(jī)分為4組,每組60株,在自然光照的基礎(chǔ)上,人工增加不同輻射強(qiáng)度(kjm﹣2d﹣1)的UV﹣B處理,40天后隨機(jī)選取植株頂端已完全展開且生長(zhǎng)狀況和葉齡及葉位一致的針葉,測(cè)定各項(xiàng)生理指標(biāo),結(jié)果如圖.
UV﹣B處理 | 總?cè)~綠素含量 | H2O2含量 | 過(guò)氧化氫酶活性(Ug﹣1(FW)min﹣1) |
A組 | 2.307 | 114.05 | 4.89 |
B組 | 2.207 | 130.79 | 4.79 |
C組 | 2.185 | 143.43 | 3.50 |
D組 | 2.168 | 149.09 | 3.22 |
(1)UV﹣B能夠(促進(jìn)/抑制)紅松幼苗的光合作用.原因是UV﹣B使幼苗中葉綠素含量 , 導(dǎo)致光反應(yīng)中合成不足,進(jìn)而限制過(guò)程,最終影響紅松幼苗的光合作用.
(2)H2O2是細(xì)胞代謝過(guò)程中產(chǎn)生的,對(duì)生物膜系統(tǒng)有傷害作用.分析表可知,UV﹣B能夠 , 進(jìn)而破壞細(xì)胞的生物膜系統(tǒng),影響紅松幼苗的光合作用.
(3)NO是植物體內(nèi)的一種信號(hào)分子,對(duì)植物的抗逆性有明顯作用.有人利用SNP(可隨細(xì)胞代謝穩(wěn)定產(chǎn)生NO)溶液,研究NO是否能夠抵抗UV﹣B對(duì)紅松幼苗生物膜系統(tǒng)的破壞作用,研究思路如下:至少要設(shè)置組實(shí)驗(yàn)、最終要通過(guò)檢測(cè)等指標(biāo),才能判斷NO是否能夠抵抗UV﹣B對(duì)紅松幼苗生物膜系統(tǒng)的影響.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列物質(zhì)組成中,不是以氨基酸為基本組成單位的是
A. 胰島素 B. 唾液淀粉酶 C. 細(xì)胞膜上的載體 D. 雌激素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是某昆蟲基因pen突變產(chǎn)生抗藥性示意圖.下列相關(guān)敘述正確的是( )
A.pen基因突變后細(xì)胞膜對(duì)殺蟲劑的通透性增強(qiáng)
B.殺蟲劑與靶位點(diǎn)結(jié)合形成抗藥靶位點(diǎn)
C.pen基因自發(fā)產(chǎn)生的突變是定向的
D.基因pen的突變?yōu)槔ハx進(jìn)化提供了原材料
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是生物體細(xì)胞中的生化反應(yīng),對(duì)此反應(yīng)的敘述正確的是( )
A.圖為四肽的縮合反應(yīng)
B.反應(yīng)需要蛋白質(zhì)合成酶催化
C.“﹣CH2C00H”是一種R基
D.反應(yīng)后產(chǎn)生2個(gè)水分子
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于基因工程的敘述中,正確的是
A. 目的基因的核苷酸序列都是巳知的
B. 接受外源基因的轉(zhuǎn)基因植物成為一個(gè)新物種
C. 可從人肝臟細(xì)胞中提取胰島素原的mRNA,逆轉(zhuǎn)錄獲得人胰島素原基因
D. 限制性核酸內(nèi)切酶具有特異性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是某同學(xué)所繪制的DNA分子片段結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答問(wèn)題
(1)圖中有兩處明顯錯(cuò)誤,請(qǐng)幫助改正A.標(biāo)號(hào)1處應(yīng)做的修改為_____________ ;B.標(biāo)號(hào)2處應(yīng)做的修改為_____________;
(2)構(gòu)成DNA的基本單位是圖中的[ ]___________
(3)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是由__________________組成;排列在外側(cè)的________和_______構(gòu)成基本骨架;___________排列在內(nèi)側(cè)。
(4)DNA分子中堿基配對(duì)的方式有_____種,表示為_________________。
(5)該同學(xué)匆忙中,忘記填寫2鏈的堿基,請(qǐng)將其補(bǔ)充完整。2鏈上的堿基排列順序自上而下應(yīng)是C______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn),H5亞型禽流感能突破種間屏障感染人類.因此,在流感疫苗開發(fā)中考慮對(duì)人流感和禽流感主要亞型進(jìn)行共預(yù)防具有重要意義.科研人員針對(duì)人流感病毒H3以及禽流感病毒H5進(jìn)行了相關(guān)研究.
(1)H蛋白是構(gòu)成流感病毒的主要成分,可以作為制成疫苗,接種到小鼠體內(nèi),使小鼠產(chǎn)生免疫.
(2)研究人員利用p質(zhì)粒構(gòu)建p﹣H5/H3共表達(dá)的重組質(zhì)粒(如下圖).設(shè)計(jì)思路是:獲得H5基因和H3基因,先將H5基因整合到p質(zhì)粒(僅含有NheⅠ和XhoⅠ酶切位點(diǎn))上,再將H3基因插入,獲得重組質(zhì)粒.為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,需要在目的基因兩端引入酶切位點(diǎn),在H5基因兩端需要引入酶切位點(diǎn).
(3)為研究共表達(dá)重組質(zhì)粒的免疫效果,研究人員在第0、21和35天給實(shí)驗(yàn)組小鼠注射一定濃度的重組質(zhì)粒p﹣H5/H3,對(duì)小鼠進(jìn)行免疫;對(duì)照組處理是 . 分別測(cè)定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的抗體含量.隨著免疫次數(shù)的增加,實(shí)驗(yàn)組小鼠體內(nèi)針對(duì)H5和H3的抗體濃度迅速增加,說(shuō)明p﹣H5/H3免疫后誘導(dǎo)小鼠產(chǎn)生了針對(duì)H5和H3的免疫.
(4)研究人員分離了實(shí)驗(yàn)組小鼠的脾臟淋巴細(xì)胞,分別加入進(jìn)行特異性刺激,發(fā)現(xiàn)p﹣H5/H3免疫后T淋巴細(xì)胞增殖明顯,且產(chǎn)生了大量的干擾素,說(shuō)明免疫后誘導(dǎo)小鼠產(chǎn)生了免疫.
(5)科研人員研制的p﹣H5/H3DNA疫苗與傳統(tǒng)疫苗相比具有的優(yōu)點(diǎn)是(至少寫出兩點(diǎn)).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于胚胎工程的敘述錯(cuò)誤的是
A.受精時(shí)卵母細(xì)胞需發(fā)育到減數(shù)第二次分裂中期
B.受精時(shí)防止多精入卵的兩道屏障是頂體反應(yīng)和卵細(xì)胞膜反應(yīng)
C.胚胎分割可選擇囊胚,需要將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割
D.胚胎移植是胚胎工程最后一道程序,移植的胚胎必須選擇在原腸胚之前
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