軟骨發(fā)育不全為常染色體顯性遺傳病，基因型為HH 的個體早期死亡。一對夫妻均為該病患者，希望通過胚胎工程技術輔助生育一個健康的孩子。下列做法錯誤的是

A．首先經超排卵處理后進行體外受精

B．從囊胚中分離細胞，培養(yǎng)后檢測基因型

C．根據(jù)檢測結果篩選基因型為hh 的胚胎

D．將胚胎培養(yǎng)至原腸胚期后移植到子宮

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2017屆河北省高三上9.11周考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

1880年美國生物學家恩格爾曼設計了一個實驗研究光合作用的光譜。他將棱鏡產生的光譜投射到絲狀水綿體上，并在水綿懸液中放入好氧細菌，觀察細菌的聚集情況（如圖）。他得出光合作用在

紅光區(qū)和藍光區(qū)最強。這個實驗的思路的是

A．細菌對不同的光反應不一樣，細菌聚集多的地方，細菌光合作用強

B．好氧細菌聚集多的地方，O2濃度高，水綿光合作用強

C．好氧細菌聚集多的地方，產生的有機物多，水綿光合作用強

D．好氧細菌大量消耗02,使水綿光合作用速度快，則該種光有利于光合作用

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年新疆哈密地區(qū)二中高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

豌豆中，籽粒黃色（Y）和圓形（R）分別對綠色（y）和皺縮（r）為顯性，現(xiàn)將黃色圓粒豌豆（YyRR）和綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交得到的F1自交，F(xiàn)2中黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒的比例為（ ）

A．3:1:3:1 B．9:3:3:1 C．9:3:6:2 D．9:3:15:5

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年新疆哈密地區(qū)二中高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

孟德爾遺傳規(guī)律不適用于原核生物，原因是（ ）

A．原核生物沒有遺傳因子 B．原核生物沒有核物質

C．原核生物沒有完善的細胞器 D．原核生物主要進行無性生殖

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年陜西省高二5月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

現(xiàn)有甲、乙兩種植物（均為二倍體純種），其中甲種植物的光合作用能力高于乙種植物，但乙種植物很適宜在鹽堿地種植，且相關性狀均為核基因控制。要利用甲、乙兩種植物的優(yōu)勢，培育出高產、耐鹽的植株，有多種生物技術手段可以利用。下列所采用的技術手段中，理論上不可行的是

A．利用植物體細胞雜交技術，有可能獲得滿足要求的四倍體雜種目的植株

B．將乙種植物耐鹽基因導入甲種植物的受精卵中，有可能培育出目的植株

C．兩種植物雜交后，得到的F1再利用單倍體育種技術，有可能較快獲得純種的目的植株

D．誘導兩種植物的花粉融合，并培育成幼苗，用秋水仙素處理，有可能培育出目的植株

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年陜西省高二5月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某興趣小組擬用組織培養(yǎng)繁殖一種名貴花卉，其技術路線為“取材→消毒→愈傷組織培養(yǎng)→出芽→生根→移栽”。下列有關敘述，錯誤的是

A．消毒的原則是既殺死材料表面的微生物，又減少消毒劑對細胞的傷害

B．在愈傷組織培培養(yǎng)中加入細胞融合的誘導劑，可獲得染色體加倍的細胞

C．出芽是細胞再分化的結果，受基因選擇性表達的調控

D．生根時，培養(yǎng)基通常應含α—萘乙酸等生長素類調節(jié)劑

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年陜西省高二5月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

對于下面制備單克隆抗體過程示意圖，不正確的敘述是

A．①表示B淋巴細胞和骨髓瘤細胞均是從小鼠的脾臟中提取的

B．④中的篩選是通過抗原、抗體反應進行的

C．②促進細胞融合的方法可以利用聚乙二醇作介導

D．⑤可以無限增殖

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年遼寧省高二下期初摸底生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關于植物生命活動調節(jié)的敘述，正確的是（ ）

A．生長素的合成體現(xiàn)了基因通過控制蛋白質的結構直接控制生物性狀

B．用適宜濃度的TIBA（能夠阻礙生長素的極性運輸）浸泡大豆種子，能提高萌發(fā)率

C．發(fā)育中的種子中產生了較多的乙烯，促進了果實的發(fā)育

D．植物體內激素的合成受光照、溫度、水等環(huán)境因子的影響

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科目：高中生物 來源：2017屆江淮十校高高三第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下面是噬菌體侵染細菌實驗的部分實臉步驟示意圖，有關敘述正確的是（）

A．被標記的曦菌體是直接接種在含有35S 的培養(yǎng)基中獲得的

B．培養(yǎng)時間過長會影晌上清液中放射性物質的含量

C．培養(yǎng)時間過短會影響上清液中放射性物質的含量

D．攪拌不充分會影響上清液中放射性物質的含量

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