分析 閱讀題干和題圖可知,本題涉及的知識有反射弧的結(jié)構(gòu)、突觸的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)興奮的傳遞.根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖中E是感受器、D是傳入神經(jīng)、C是神經(jīng)中樞、B是傳出神經(jīng)、A是效應(yīng)器.乙圖中①、②、③、④、⑤、⑥、⑦分別是受體、離子通道、突觸后膜、突觸小體、突觸小泡、神經(jīng)髓鞘、線粒體.
解答 解:(1)根據(jù)圖甲中C突觸的結(jié)構(gòu)可知,E是感受器、D是傳入神經(jīng)、C是神經(jīng)中樞、B是傳出神經(jīng)、A是效應(yīng)器.興奮在突觸處傳遞的方向是從右向左.
(2)若在②③處連接一個(gè)電表,在B處給予刺激,興奮能傳到②位置,電表會(huì)發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),而不能傳到③位置,所以電表只偏轉(zhuǎn)1次.在D處給予刺激,興奮先傳導(dǎo)到電流計(jì)的右側(cè)電極處,使該處膜外變?yōu)樨?fù)電,電流計(jì)指針向右偏轉(zhuǎn);然后傳導(dǎo)到電流計(jì)的左側(cè)電極處,使該處膜外變?yōu)樨?fù)電,而此時(shí)電流計(jì)的右側(cè)電極處膜外恢復(fù)為正電位,所以電流計(jì)指針向左偏轉(zhuǎn).因此,電流計(jì)指針共發(fā)生2次偏轉(zhuǎn),方向分別是向右和向左.
(3)圖乙⑤突觸小泡中是神經(jīng)遞質(zhì),以胞吐的方式釋放到突觸間隙中,該過程需⑦線粒體提供能量,神經(jīng)遞質(zhì)可與突觸后膜受體結(jié)合,從而改變突觸后膜的離子通透性;結(jié)構(gòu)①遞質(zhì)受體是蛋白質(zhì),它的形成與細(xì)胞結(jié)構(gòu)-核糖體有關(guān).
故答案為:
(1)效應(yīng)器 傳入神經(jīng) 向左
(2)一 兩
(3)神經(jīng)遞質(zhì) 胞吐 線粒體 糖蛋白(特異性受體) 核糖體
點(diǎn)評 本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)過程及相關(guān)模式圖,解題的關(guān)鍵是熟練掌握反射弧的構(gòu)成及作用,興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞的過程.
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科目:高中生物 來源:2016屆山東省濟(jì)寧市高三第二次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列可“雙向”進(jìn)行的是( )
A.金絲雀藕草的胚芽鞘中生長素的極性運(yùn)輸
B.反射活動(dòng)中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
C.草原生態(tài)系統(tǒng)中狼和兔子間的碳元素傳遞
D.垂體細(xì)胞與甲狀腺細(xì)胞間的信息傳遞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 灌木繁殖能力較強(qiáng) | B. | 草本植物壽命較短 | ||
C. | 草本植物較為低等 | D. | 灌木較為高大,能獲得更多的陽光 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 會(huì)升高 | B. | 會(huì)降低 | C. | 不變化 | D. | 波動(dòng)大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制備細(xì)胞膜--吸水漲破 | |
B. | 研究細(xì)胞核的功能--顯微鏡下觀察 | |
C. | 分離細(xì)胞中各種細(xì)胞器--差速離心 | |
D. | 研究分泌蛋白的合成分泌過程--同位素標(biāo)記法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 | 減少實(shí)驗(yàn)誤差采取的措施 |
A | 比較過氧化氫酶在不同條件下的分解 | 用新鮮肝臟研磨液 |
B | 調(diào)查人群中紅綠色盲發(fā)生率 | 調(diào)查足夠大的群體,隨機(jī)取樣并統(tǒng)計(jì) |
C | 觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原 | 滴加蔗糖液時(shí),取下裝片在實(shí)驗(yàn)桌上進(jìn)行 |
D | 比較有絲分裂細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長短 | 觀察多個(gè)裝片、多個(gè)視野的細(xì)胞并統(tǒng)計(jì) |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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