【題目】下圖是某高等生物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答問(wèn)題
(1)該圖是_____(填植物或動(dòng)物)細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖,其分裂順序依次是________(字母表示)。
(2)若圖示作為一個(gè)細(xì)胞周期,還缺少處于________期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖。
(3)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在[]_________期。
(4)圖示A-D中,對(duì)應(yīng)在圖中bc段的是_____________。
(5)A圖中染色體數(shù)為__________條,染色單體數(shù)為_______。
(6)觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期是___________。
【答案】植物 BCAD 間 A 后期 BC 8 0 中期
【解析】
分析細(xì)胞分裂圖:A細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂,處于分裂后期;B細(xì)胞出現(xiàn)染色體和紡錘體,處于分裂前期;C細(xì)胞中著絲點(diǎn)都排列在赤道板上,處于分裂中期;D細(xì)胞中出現(xiàn)細(xì)胞板,處于分裂末期。
分析曲線圖:ab段形成的原因是DNA復(fù)制;bc段表示有絲分裂前期和中期;cd段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂;de段表示有絲分裂后期和末期.
(1)圖示細(xì)胞不含中心體,但出現(xiàn)細(xì)胞板,屬于植物細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖;由以上分析可知,圖中A處于后期,B處于前期,C處于中期,D處于末期,因此正常的分裂順序?yàn)?/span>B→C→A→D。
(2)細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期,圖示細(xì)胞均處于分裂期,還缺少分裂間期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖。
(3)有絲分裂后期(A),著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍。
(4)曲線圖中的bc段表示有絲分裂前期和中期,對(duì)應(yīng)于圖示A-D中的B、C。
(5)A圖細(xì)胞含有8條染色體,此時(shí)著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體,因此不含染色單體。
(6)有絲分裂中期染色體形態(tài)數(shù)目清晰,且整齊排列再赤道板中央,是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( )
A.人體內(nèi)只有胰島 B 細(xì)胞中有胰島素基因
B.植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?/span>
C.肺炎雙球菌利用人體細(xì)胞內(nèi)的核糖體合成自身的蛋白質(zhì)
D.核仁與核糖體的合成有關(guān),可推導(dǎo)出乳酸菌和酵母菌中均含有核仁
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】選擇30只生理狀況大致相同的健康成年小白鼠,測(cè)定小白鼠單位時(shí)間耗氧量的平均值,以代表鼠的物質(zhì)代謝強(qiáng)度,將其隨機(jī)分為甲、乙兩組,做如下處理:
由此推測(cè):是甲狀腺激素增強(qiáng)了小白鼠的物質(zhì)代謝能力。為證明這一推論,要增加下列哪項(xiàng)操作作為對(duì)照
A. 切除甲狀腺,注射生理鹽水
B. 既不切除甲狀腺,也不注射甲狀腺激素
C. 從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始,注射用于該實(shí)驗(yàn)的溶劑
D. 從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始,注射促甲狀腺激素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】分析下面碳循環(huán)示意圖并據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)從微觀上看,過(guò)程①是在細(xì)胞內(nèi)____中進(jìn)行的;過(guò)程③主要是在細(xì)胞內(nèi)____中進(jìn)行的。
(2)信息傳遞的種類包括 ______。
(3)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是_____,除此之外,某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)還可通過(guò)______進(jìn)入生物群落;④表示_________。
(4)參與過(guò)程④的生物與同區(qū)域中的動(dòng)植物共同構(gòu)成了____。
(5)如果大氣層中的CO2增多,則產(chǎn)生____效應(yīng)。
(6)能量流動(dòng)具有_________的特點(diǎn)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某黑暗環(huán)境中一植株如圖甲,橫放一段時(shí)間后根、莖的生長(zhǎng)情況如圖乙所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 圖甲中主根生長(zhǎng)相對(duì)較快說(shuō)明該處具有頂端優(yōu)勢(shì)
B. 圖乙中植株根的生長(zhǎng)情況可反映生長(zhǎng)素的兩重性
C. 圖甲→圖乙能反映植株的莖具有向光生長(zhǎng)的特點(diǎn)
D. 圖乙可推測(cè)根和莖對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感程度不同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是起始纈氨酸和相鄰氨基酸形成肽鍵的示意圖,下列敘述正確的是
A. 圖中所示的tRNA上只有三個(gè)堿基
B. 纈氨酸處于圖中a的位置
C. mRNA、 tRNA、rRNA都與圖示過(guò)程有關(guān)
D. mRNA上堿基改變即可改變肽鏈中氨基酸的種類
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示一些細(xì)胞中所含的染色體,據(jù)圖分析下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是
A. 圖1細(xì)胞在有絲分裂的后期時(shí)含有4個(gè)染色體組
B. 圖2若表示一個(gè)生殖細(xì)胞,它可能是由六倍體生物經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的
C. 圖3若為某生物的體細(xì)胞,則該生物是二倍體
D. 圖4若為某生物的體細(xì)胞,則該生物的一個(gè)染色體組中含有4條染色體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的是
A. 若圖甲表示基因工程的操作流程圖,則C可表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞
B. 若圖甲表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程,則從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
C. 若圖乙表示核移植后再進(jìn)行胚胎移植,則該過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的細(xì)胞也具有全能性
D. 若圖乙中B為下丘腦,C是垂體,切斷BC間聯(lián)系,對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺影響更大
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是
A.感受器和效應(yīng)器應(yīng)該分布于機(jī)體同一組織或器官中
B.所有反射的中樞都位于大腦皮層,它是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)部位
C.興奮傳導(dǎo)的速度主要取決于神經(jīng)纖維的長(zhǎng)度
D.突觸后膜可以是神經(jīng)細(xì)胞膜,也可以是肌細(xì)胞膜等
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