分析 1、析圖:①是誘變育種,②是雜交育種,③是單倍體育種,④是多倍體育種,⑤是基因工程育種.
2、育種方法總結(jié):
雜交育種原理:基因重組(通過基因分離、自由組合或連鎖交換,分離出優(yōu)良性狀或使各種優(yōu)良性狀集中在一起)
誘變育種原理:基因突變,方法:用物理因素(如X射線、γ射線、紫外線、激光等)或化學(xué)因素(如亞硝酸、硫酸二乙脂等)來處理生物,使其在細(xì)胞分裂間期DNA復(fù)制時發(fā)生差錯,從而引起基因突變,舉例:太空育種、青霉素高產(chǎn)菌株的獲得.
單倍體育種原理:染色體變異,方法與優(yōu)點(diǎn):花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株,再人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍,優(yōu)點(diǎn) 明顯縮短育種年限,原因是純合體自交后代不發(fā)生性狀分離.
多倍體育種:原理:染色體變異,方法:最常用的是利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗.秋水仙素能抑制有絲分裂時紡綞絲的形成,染色體不能移動,使得已經(jīng)加倍的染色體無法平均分配,細(xì)胞也無法分裂.當(dāng)秋水仙素的作用解除后,細(xì)胞又恢復(fù)正常的生長,然后再復(fù)制分裂,就能得到染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞.如八倍體小黑麥的獲得和無籽西瓜的培育成功都是多倍體育種取得的成就.
基因工程育種原理:DNA重組技術(shù)(屬于基因重組范疇)方法:按照人們的意愿,把一種生物的個別基因復(fù)制出來,加以修飾改造,放到另一種生物的細(xì)胞里,定向地改造生物的遺傳性狀.操作步驟包括:提取目的基因、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測與表達(dá)等.舉例:能分泌人類胰島素的大腸桿菌菌株的獲得,抗蟲棉,轉(zhuǎn)基因動物等.
解答 解:(1)屬于雜交育種的是②,依據(jù)的原理是基因重組.
(2)①過程的育種方法是誘變育種.
(3)若用方法③單倍體育種培育高產(chǎn)抗病的小麥新品種,依據(jù)的遺傳學(xué)原理是染色體變異,與方法②雜交育種相比其突出優(yōu)點(diǎn)是:明顯縮短了育種年限.
(4)③④中使用秋水仙素的作用原理是阻礙紡錘體的形成,使染色體數(shù)目加倍.
(5)若用方法⑤培育抗蟲棉,需要使用的工具酶有限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶.
故答案為:
(1)②基因重組
(2)誘變育種
(3)染色體變異 明顯縮短育種年限
(4)阻礙紡錘體的形成,使染色體數(shù)目加倍
(5)DNA限制酶 DNA連接酶
點(diǎn)評 本題考查了各種育種方法的原理和應(yīng)用,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省三校高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列四個選項(xiàng)中沒有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
A.采用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
B.用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株
C.人工種子的培育過程
D.運(yùn)用細(xì)胞工程培育“白菜-甘藍(lán)”雜種植株
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 機(jī)械破除 | B. | 酶解法 | C. | 離心法 | D. | 鹽酸溶解法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③⑦ | B. | ④⑤⑥⑧ | C. | ③④⑥⑦ | D. | ②③④⑧ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雞胸肉中含有的糖原是動物細(xì)胞的儲能物質(zhì) | |
B. | 面包中含有的淀粉能作為植物細(xì)胞的儲能物質(zhì) | |
C. | 雞蛋中含有的蛋白質(zhì)不可能直接承擔(dān)人體的生命活動 | |
D. | 生菜中含有的纖維素能夠被人體消化成葡萄糖和果糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用過程中ATP、[H]和O2都在葉綠體類囊體薄膜上產(chǎn)生 | |
B. | 所有的酶都在生物膜上,沒有生物膜生物就無法進(jìn)行代謝活動 | |
C. | 細(xì)胞膜外的糖蛋白使細(xì)胞有特異性的識別功能 | |
D. | 細(xì)胞內(nèi)的生物膜把各種細(xì)胞器分隔開,使細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)不會互相干擾 |
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