【題目】如圖表示的是某種酶作用模型．下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�

A.該模型可以解釋酶的專(zhuān)一性
B.a表示酶，該模型可解釋酶的多樣性
C.a催化d分解為e、f
D.該模型顯示，酶在反應(yīng)前后性質(zhì)不變

【答案】B
【解析】A、分析題圖可知．a(chǎn)只能催化d分解，不能催化b、c分解，揭示了酶作用的專(zhuān)一性，A不符合題意；

B、該圖中只有一種酶a，不能解釋酶的多樣性，B符合題意；

C、分析題圖可知，酶a催化d分解為e、f，C不符合題意；

C、分析題圖可知，a在反應(yīng)前后不變，D不符合題意．

故答案為：B．

正確理解有關(guān)酶的本質(zhì)和作用:

項(xiàng)目

錯(cuò)誤說(shuō)法

正確理解

產(chǎn)生場(chǎng)所

具有分泌功能的細(xì)胞才能產(chǎn)生

活細(xì)胞(不考慮哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞等)

化學(xué)本質(zhì)

蛋白質(zhì)

有機(jī)物(大多數(shù)為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNA)

作用場(chǎng)所

只在細(xì)胞內(nèi)起催化作用

可在細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外、體外發(fā)揮作用

溫度影響

低溫和高溫均使酶變性失活

低溫只抑制酶的活性，不會(huì)使酶變性失活；高溫使酶變性失活

作用

酶具有調(diào)節(jié)、催化等多種功能

酶只起催化作用

來(lái)源

有的可來(lái)源于食物等

酶只在生物體內(nèi)合成

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某昆蟲(chóng)的種群非常大，第一年AA占10%，Aa占20%，aa占70%，種群內(nèi)雌雄個(gè)體間都能自由交配并產(chǎn)生后代．假設(shè)由于環(huán)境條件改變，種群中顯性個(gè)體每年增加10%，隱形個(gè)體每年減少10%，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A.環(huán)境條件的改變一點(diǎn)會(huì)影響隱性個(gè)體的出生率
B.在自然選擇過(guò)程中，直接受選擇的個(gè)體的表現(xiàn)型
C.第二年隱性個(gè)體的基因型頻率為60%
D.若環(huán)境條件不變，該種群的基因頻率也不會(huì)發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】預(yù)測(cè)某地人口未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的主要依據(jù)是（ ）

A. 人口數(shù)量 B. 人口密度 C. 性別比例 D. 年齡結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖1、用2是利用不同放大倍數(shù)的顯微鏡觀(guān)察某種細(xì)胞時(shí)看到的圖像。據(jù)圖分析，若不換目鏡，由圖1切換到圖2，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是

A. 若不調(diào)光，則圖1的視野比圖2亮

B. 若不調(diào)焦，則圖1的物鏡離玻片的距離比圖2遠(yuǎn)

C. 若圖1的物鏡是10×的，則圖2的物鏡應(yīng)為40×的

D. 若移動(dòng)裝片，視野中的細(xì)胞向左移，則實(shí)際上裝片也向左移

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，不正確的是

A．只有進(jìn)行有性生殖的生物才進(jìn)行減數(shù)分裂

B．高等動(dòng)物的減數(shù)分裂發(fā)生在睪丸（精巢）或卵巢中

C．減數(shù)分裂過(guò)程中染色體只復(fù)制一次，且發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前的間期

D．玉米體細(xì)胞中有10對(duì)染色體，經(jīng)減數(shù)分裂后，卵細(xì)胞中染色體數(shù)為5對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列結(jié)構(gòu)中不能產(chǎn)生CO2的是：

A. 小麥細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) B. 人體細(xì)胞的線(xiàn)粒體

C. 酵母菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) D. 乳酸菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】四分體時(shí)期常會(huì)發(fā)生交叉互換，下列哪個(gè)圖可正確表示交叉互換？（　�。�
A.
B.
C.
D.

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示利用某二倍體農(nóng)作物①、②兩個(gè)品種培育④、⑤、⑥三個(gè)新品種的過(guò)程，Ⅰ﹣﹣Ⅴ表示育種過(guò)程，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，分析回答：

（1）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱(chēng)為育種，其育種原理是 ， 其中過(guò)程Ⅰ是 ， 過(guò)程Ⅱ是
（2）由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過(guò)程稱(chēng)為育種，其育種原理是 ， 其中Ⅲ表示技術(shù)．該育種方法優(yōu)點(diǎn)是 ．
（3）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④時(shí)，Aabb所占比例為 ， 由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④時(shí)，AAbb所占比例為 ．
（4）圖中Ⅳ、Ⅴ過(guò)程常用的方法是 ．
（5）品種⑥為倍體，它接受④花粉后結(jié)（有、無(wú)）籽果實(shí)．
（6）④和⑥是否可看成同一物種？ ． 闡述理由 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于信息傳遞，你認(rèn)為哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的(　　)

A.親子代細(xì)胞間遺傳信息的傳遞是通過(guò)DNA復(fù)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的

B.細(xì)胞間的信息傳遞不一定經(jīng)細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子完成

C.信息傳遞存在于生物與生物之間，還存在于生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間

D.人體一個(gè)細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的傳遞只能從DNA傳到RNA

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同步練習(xí)冊(cè)答案