A、①②③⑤ | B、①②③ |
C、①③④⑤ | D、①③⑤ |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、①代表流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 |
B、②與①的比值代表草與兔之間的能量傳遞效率 |
C、③和④分別屬于草和兔的同化量的一部分 |
D、分解者把來自各營養(yǎng)級的能量全部釋放到環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將同樣的葉片置于黑暗中,其他條件與實驗組保持相同 |
B、將同樣的葉片置于光照下,其他條件與實驗組保持相同 |
C、將同樣的葉片置于黑暗中,其他條件與實驗組可以不同 |
D、將同樣的葉片置于光照下,其他條件與實驗組可以不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、50只 | B、42只 |
C、92只 | D、160只 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、科學探究活動的正確順序是提出問題→表達交流→作出假設→設計實驗→進行實驗→得出結論 |
B、所謂假設就是根據(jù)已有的知識和生活經驗對提出的問題做出嘗試性的回答 |
C、所謂提出問題就是對實驗設計提出問題,對實驗設計中有可能出現(xiàn)的問題作出判斷 |
D、設計實驗是緊緊圍繞假設進行的,是對假設的檢驗 |
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