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9.研究人員成功地從土壤中篩選到能產生纖維素酶的微生物和能分解尿素的微生物,請就如何從土壤中獲得目的菌株,回答以下問題.
(1)纖維素分解菌之所以能分解纖維素,是因為它們能產生纖維素酶.纖維素酶是一種復合酶,一般認為它至少包括三種組分,即C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶.而某些細菌可以分解尿素,這是因為他們能合成脲酶.
(2)可在培養(yǎng)基中加入剛果紅鑒別纖維素分解菌,常用的剛果紅染色法有兩種:第一種是先培養(yǎng)微生物,再加入剛果紅進行顏色反應;第二種是在倒平板時就加入剛果紅.第一種(第一種、第二種)方法會使菌落之間發(fā)生混雜.如果觀察到產生透明圈的菌落,說明可能獲得了纖維素分解菌.

分析 在纖維素分解菌的分離實驗中,剛果紅可以與纖維素形成紅色復合物,當纖維素被纖維素酶分解后,紅色復合物無法形成,出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈,這樣可以通過是否產生透明圈來篩選纖維素分解菌.
剛果紅染色法有兩種:
1.先培養(yǎng)微生物再加入剛果紅進行顏色反應
優(yōu)點:顯示出的顏色反應基本上是纖維素分解菌的作用
缺點:操作繁瑣,加入的剛果紅會使菌落之間發(fā)生混雜
2.在倒平板時就加入剛果紅
優(yōu)點:不存在菌落的混雜問題
缺點:1)在纖維素粉和瓊脂、土豆汁中都含有淀粉類物質,可以使能夠產生淀粉酶的微生物產生假陽性反應
2)有些微生物有降解色素的功能

解答 解:(1)纖維素酶是一種復合酶,包括C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶,其中C1酶和CX酶能使纖維素分解成纖維二糖,葡萄糖苷酶能將纖維二糖分解成葡萄糖;脲酶可催化尿素的分解,故某些細菌能分解尿素,是因其能合成脲酶.
(2)剛果紅不與纖維二糖和葡萄糖發(fā)生反應,第一種方法是先培養(yǎng)微生物,再加入剛果紅進行顏色反應,操作繁瑣,加入的剛果紅會使菌落之間發(fā)生混雜;第二種方法在倒平板時加入剛果紅,不會使菌落之間發(fā)生混雜.剛果紅與纖維素反應呈紅色,纖維素分解菌產生的纖維素酶會將纖維素分解而不能與剛果紅染液呈紅色,在菌落周圍會出現(xiàn)透明圈.為了確定是纖維素分解菌,還需要進行發(fā)酵產纖維素酶的實驗.
故答案為:
(1)葡萄糖苷  脲
(2)倒平板   第一種  透明圈

點評 本題主要考查兩種篩選纖維素分解菌的方法,意在加強學生對纖維素分解菌的分離與篩選過程的掌握,試題難度一般.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.請回答下列與生物技術實踐相關的問題:
(1)利用纖維素解決能源問題的關鍵是高性能纖維素酶的獲取.科學家利用培養(yǎng)基從土壤中篩選出能分解纖維素的細菌,這類細菌經過大量培養(yǎng)后可以從中提取纖維素酶.
①土壤中富含各種微生物,將土壤浸出液接種到特定培養(yǎng)基上,可得到能分解纖維素的細菌,實驗室中獲取純凈菌種常用的接種方法有平板劃線法和稀釋涂布平板法.
②雖然各種培養(yǎng)基的具體配方不同,但一般都含有水、無機鹽、碳源、氮源.
(2)某年我國某地由于柑橘大實蠅的危害,橘農遭受到了很大的損失,當?shù)卣氡M一切辦法幫助橘農盡量減少損失.某橘農發(fā)現(xiàn)自家有一株橘樹具有抗蟲性狀,欲利用組織培養(yǎng)技術大量繁殖,對組織培養(yǎng)的選材非常關鍵,植物材料的選擇直接關系到實驗的成。粲没ㄋ庍M行離體培養(yǎng)則應選擇花粉發(fā)育至單核期的花藥培養(yǎng)成功率最高.確定花粉發(fā)育時期最常用的方法有醋酸洋紅法,某些植物的花粉不易著色,需采用焙花青一鉻礬法.
(3)突變菌往往帶有一些特殊的基因,在獲得這些基因的過程中,PCR技術相當重要.PCR擴增反應中加入引物的作用是使DNA聚合酶能夠從引物的3′端開始連接脫氧核苷酸.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.如圖為DNA分子部分結構示意圖,以下敘述正確的是( 。
A.DNA連接酶可催化⑥或⑦鍵形成
B.④是一個鳥嘌呤脫氧核苷酸
C.A鏈、B鏈的方向相反,骨架是磷酸和脫氧核糖
D.解旋酶可以斷開⑤鍵,因此DNA的穩(wěn)定性與⑤無關

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.毛霉的代謝類型是( 。
A.自養(yǎng)需氧型B.異養(yǎng)需氧型C.異養(yǎng)厭氧型D.異養(yǎng)兼性厭氧型

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.現(xiàn)有種突變型細菌1、2、3、4,它們都不能合成生長所必需的物質E.A、B、C、D都是合成E物質的必需中間產物,但不知這些物質合成的順序.于是在培養(yǎng)基中分別單獨加入這幾種物質并分析了這幾種物質對各種突變型細菌生長的影響.結果如表(+表示生長,-表示不生長):
突變型培養(yǎng)基中單獨加入的物質
ABCDE
1--+-+
2+-+-+
3----+
4+++-+
根據(jù)以上結果,推測這幾種物質最可能的合成的順序是( 。
A.E→C→A→B→DB.D→B→A→C→EC.C→B→A→D→ED.C→D→B→A→E

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.圖①~③分別表示人體細胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程.請回答下列問題:
(1)細胞中過程②發(fā)生的主要場所是細胞核.
(2)由于基因中一個堿基對發(fā)生替換,而導致過程③合成的肽鏈中第8位氨基酸由異亮氨酸(密碼子有AUU、AUC、AUA)變成蘇氨酸(密碼子有ACU、ACC、ACA、ACG),則該基因的這個堿基對替換情況是T∥A替換為C∥G.
(3)圖中的過程①是DNA復制,與過程③有關的RNA種類有哪些?mRNA、rRNA、tRNA.如果細胞的核仁被破壞,會直接影響圖中核糖體(結構)的形成.
(4)人體不同組織細胞的相同DNA進行過程②時啟用的起始點不完全相同(在“都相同”、“都不同”、“不完全相同”中選擇),其原因是不同組織細胞中基因進行選擇性表達.
(5)以白化病為例,基因是如何控制生物性狀的?基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀
(6)為研究DNA的結構和功能,科學家做了如下實驗:
實驗一:取四支試管,分別放入等量的四種脫氧核苷酸、等量的ATP和等量的DNA聚合酶,在各試管中分別放入等量的四種DNA分子,它們分別是枯草桿菌、大腸桿菌、小牛胸腺細胞、T2噬菌體的DNA.在適宜溫度條件下培養(yǎng)一段時間,測定各試管中殘留的每一種脫氧核苷酸的含量.該實驗要探究的是四種生物的DNA分子中脫氧核苷酸的種類和比例,若結果發(fā)現(xiàn)殘留的四種脫氧核苷酸的量不同,則說明不同生物的DNA中脫氧核苷酸的種類和比例不同.
實驗二:將大腸桿菌中提取的DNA分子加到具有足量的四種核糖核苷酸的試管中,在適宜的溫度條件下培養(yǎng),一段時間后測定產物的含量.該實驗模擬的是轉錄過程.能否檢測到產物?不能,原因是:缺少轉錄時所需的酶與能量.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列關于藍藻的敘述,錯誤的是(  )
A.藍藻細胞內含有藻藍素和葉綠素
B.藍藻細胞能進行光合作用,屬于自養(yǎng)生物
C.藍藻的細胞有細胞壁,且能進行光合作用,因此屬于植物
D.藍藻的細胞中,沒有成形的細胞核

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

18.下列有關生物工程的敘述.正確的是( 。
A.基因工程中目的基因的運輸工具只能是質粒
B.胚胎干細胞在功能上的最大特點是具有全能性
C.在進行組織培養(yǎng)時,由根尖細胞形成愈傷組織的過程中,可能會發(fā)生染色體變異,基因突變或基因重組
D.單克隆抗體由相應的B淋巴細胞和骨髓瘤細胞融合后形成的雜交瘤細胞產生

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科目:高中生物 來源:2016屆北京市順義區(qū)高三上學期期末統(tǒng)一測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

光合作用中,RuBP羧化酶能催化CO2+C5(即RuBP)→2C3。為測定RuBP羧化酶的活性,某學習小組從菠菜葉中提取該酶,用其催化C5與14CO2的反應,并檢測產物14C3的放射性強度。下列分析錯誤的

A.RuBP羧化酶催化上述反應的場所是在葉綠體基質中

B.RuBP羧化酶催化的上述反應需要在無光條件下進行

C.測定RuBP羧化酶活性的過程中運用了同位素標記法

D.單位時間內14C3生成量越多說明RuBP羧化酶活性越高

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