一只獵豹悄悄接近一鹿群，其行為被一只雄性鹿發(fā)現(xiàn)后，引起鹿群奔跑，獵豹丟棄健壯的雄鹿而捕捉到一只體弱的小鹿。小鹿被獵豹捕食后，又引來(lái)一群鬣狗之間的斗爭(zhēng)。試用生物學(xué)的觀點(diǎn)，分析上述現(xiàn)象中的生物關(guān)系和信息傳遞方式：

(1)雄鹿發(fā)現(xiàn)獵豹后“通知”鹿群逃跑，這種現(xiàn)象叫做____________。這種信息屬于__________。

(2)獵豹與鹿之間的關(guān)系是__________。獵豹捕食小鹿后，能量就從第____________營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入到第________營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

(3)鬣狗之間的斗爭(zhēng)屬于____________。

 

(1)種內(nèi)互助　行為信息　(2)捕食　二　三

(3)種內(nèi)斗爭(zhēng)

 

示例1：乘奧運(yùn)東風(fēng)又創(chuàng)輝煌，愿齊魯兒女再譜新章。

示例2：全運(yùn)會(huì)火炬燃激情，齊魯?shù)厝A裝禮嘉賓。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：走向清華北大同步導(dǎo)讀　高中生物（總復(fù)習(xí)） 題型：022

一只獵豹悄悄地接近正在吃草的鹿，獵豹的行動(dòng)被一只雄鹿發(fā)現(xiàn)，雄鹿驚跑，而引起鹿群逃跑。獵豹丟棄健壯的雄鹿而捕捉了一只體弱的仔鹿。仔鹿被獵豹食后又引來(lái)一群鬣狗的爭(zhēng)斗，最后幾只禿鷹啄光了仔鹿殘骸上的余肉。試用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析上述現(xiàn)象中生物與環(huán)境和生物之間的關(guān)系。

（1）鹿善于奔跑，速度極快，是對(duì)環(huán)境的________。

（2）獵豹、鬣狗、禿鷹與鹿的關(guān)系是________。

（3）鬣狗爭(zhēng)斗為_(kāi)_______。

（4）獵豹、鬣狗、禿鷹之間的關(guān)系為_(kāi)_______。

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科目：高中生物 來(lái)源：生物教研室 題型：022

一只獵豹悄悄地接近正在吃草的鹿，獵豹的行為被一只雄鹿發(fā)現(xiàn)，雄鹿驚跑，而引起鹿群逃跑。獵豹舍棄雄鹿而捕捉了一只體弱的仔鹿，仔鹿被獵豹食后又引來(lái)一群獵狗的爭(zhēng)斗，最后幾只禿鷹啄光了仔鹿殘骸上的余肉。試用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析上述現(xiàn)象中，生物與環(huán)境、生物與生物之間的關(guān)系：

    （1）鹿善于奔跑，速度極快的是對(duì)環(huán)境的________。

    （2）獵豹、獵狗、禿鷹與鹿的關(guān)系為________。

    （3）雄鹿驚跑與鹿群的關(guān)系為________。

    （4）獵豹、獵狗、禿鷹之間的關(guān)系為________。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：生物教研室 題型：022

一只獵豹悄悄地接近正在吃草的鹿群，一頭雄鹿發(fā)現(xiàn)獵豹并發(fā)出信號(hào)，引起鹿群奔逃。獵豹捕殺一只因體弱而奔跑較慢的鹿，在啃食過(guò)程中引來(lái)一群獵狗爭(zhēng)食，獵豹棄鹿而去。獵狗吃剩的鹿殘骸引來(lái)幾只禿鷹爭(zhēng)食。試用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，分析上述現(xiàn)象中各生物之間的關(guān)系。

（1）獵豹與鹿之間的關(guān)系是___________。按達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋，健壯的鹿能逃脫追捕，這叫做___________，體弱的鹿往往被捕殺，這叫做_____________________。

（2）獵狗群起與獵豹爭(zhēng)奪鹿肉屬于___________，獵狗之間協(xié)作屬于_____________。隨后獵狗之間爭(zhēng)食鹿肉屬于_____________。

（3）雄鹿發(fā)出信號(hào)引起鹿群奔逃，屬于______________。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：同步題 題型：填空題

一只獵豹悄悄接近一鹿群，其行為被一只雄性鹿發(fā)現(xiàn)后，引起鹿群奔跑，獵豹丟棄健壯的雄鹿而捕捉到一只體弱的小鹿。試用生物學(xué)的觀點(diǎn)，分析上述現(xiàn)象中的生物關(guān)系和信息傳遞方式：
(1)雄鹿發(fā)現(xiàn)獵豹后“通知”鹿群逃跑，這種現(xiàn)象叫做________，這種信息屬于__________。
(2)獵豹與鹿之間的關(guān)系是________。

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