有甲病、無乙病人數(shù) | 無甲病、有乙病人數(shù) | 有甲病、有乙病人數(shù) | 無甲病、無乙病人數(shù) | |
男性 | 280 | 250 | 5 | 4465 |
女性 | 281 | 17 | 2 | 4700 |
分析 分析遺傳系譜圖:圖中Ⅱ1和Ⅱ2生了一個患甲病的女孩,因此甲病為常染色體隱性遺傳。
表格中看出,乙病在男性和女性中發(fā)病率不同,并且男性患者的女兒表現(xiàn)正常,因此該病的致病基因位于X染色體上.
解答 解:(1)根據(jù)表格數(shù)據(jù)可知,乙病在男性和女性中發(fā)病率不同,因此該病的致病基因很可能位于X染色體上.由于男性患者的女兒表現(xiàn)正常,因此為X染色體隱性遺傳病,人群中乙病的致病基因頻率=$\frac{B+b}$=$\frac{250+5+19×2+82}{15000}$=0.025=2.5%.
(2)甲病與正常為一對相對性狀,顯性基因用A表示,隱性基因用a表示;乙病與正常為一對相對性狀,顯性基因 用B表示,隱性基因用b表示.
①由于Ⅱ3患甲病,并且會從父親那遺傳乙病基因,因此Ⅱ3的基因型為aaXBXb,而Ⅱ4不患乙病,乙病基因型為XBY,則他們所生Ⅲ3的基因型是AaXBXb或AaXBXB .
②Ⅲ2的基因型為$\frac{1}{3}$AAXBY、$\frac{2}{3}$AaXBY,Ⅲ3的基因型是$\frac{1}{2}$AaXBXb、$\frac{1}{2}$AaXBXB ,如果IV-?是男孩,他患甲病的幾率=$\frac{2}{3}×\frac{1}{4}$=$\frac{1}{6}$,同時患有甲病和乙病的幾率=$\frac{1}{6}×(\frac{1}{2}×\frac{1}{2})$=$\frac{1}{24}$.
(3)分析比較圖上的堿基序列可知,患者甲病致病基因突變的原因是圖中一個堿基C被替換成T,由此引起的編碼的氨基酸種類改變,導致蛋白質(zhì)改變,從而引起人患。
(4)研究發(fā)現(xiàn),該家族有一女患者的甲病致病基因第327密碼子處由于單個堿基(C)的缺失,使第326密碼子后的編碼氨基酸發(fā)生改變,導致原有22個氨基酸的肽鏈末端延長為32個氨基酸.最可能的原因是堿基的缺失,導致遺傳信息翻譯的終止信號延后出現(xiàn).
故答案為:
(1)X 2.5
(2)AaXBXb/AaXBXB $\frac{1}{6}$ $\frac{1}{24}$
(3)一個堿基C被替換成T 編碼的氨基酸種類改變,導致蛋白質(zhì)改變
(4)堿基的缺失,導致遺傳信息翻譯的終止信號延后出現(xiàn)
點評 本題考查伴性遺傳、基因突變的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體是具有雙層單位膜包圍著的細胞器 | |
B. | 在類囊體上分布著色素和酶 | |
C. | 在類囊體的內(nèi)腔中含有液體 | |
D. | 基質(zhì)中含有酶、DNA和RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在減數(shù)Ⅰ、Ⅱ后期都出現(xiàn) | |
B. | 同時發(fā)生于減數(shù)Ⅰ的后期 | |
C. | 同時發(fā)生于減數(shù)Ⅱ的后期 | |
D. | 同源染色體分離出現(xiàn)于減數(shù)Ⅰ,非同源染色體自由組合出現(xiàn)于減數(shù)Ⅱ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用取樣調(diào)查的方法可測定藻類的種群密度 | |
B. | 富營養(yǎng)化水體有利于能量流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?/td> | |
C. | 若該水體出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象,將對魚鱗藻的影響最大 | |
D. | 當水體達到中營養(yǎng)化時,可以利用脆桿藻控制微囊藻的數(shù)量,凈化水體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | W1V1冠狀病毒是SARS冠狀病毒的基因中脫氧核苷酸排列順序改變的結(jié)果 | |
B. | 人體感染W(wǎng)1V1冠狀病毒后只需要體液免疫參與 | |
C. | W1V1冠狀病毒與SARS冠狀病毒可能具有相同的抗原 | |
D. | 盡早研制出W1V1病毒的疫苗可以長期預防該病毒引發(fā)的潛在威脅 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 需要選自不同環(huán)境的植物進行實驗 | B. | 選擇的兩種植株大小必須基本一致 | ||
C. | 不同種植株種植在一起作為實驗組 | D. | 可設(shè)置兩種植株的間距來設(shè)計實驗 |
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