A. | 第一道防線 | B. | 第二道防線 | C. | 體液免疫 | D. | 細(xì)胞免疫 |
分析 人體的免疫分為特異性免疫和非特異性免疫,非特異性免疫包括第一道防線和第二道防線,第一道防線由皮膚和粘膜組成,第二道防線由體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞組成,特異性免疫即人體的第三道防線,包括細(xì)胞免疫和體液免疫.
解答 解:A、第一道防線由皮膚和粘膜組成,沒有吞噬細(xì)胞參與,A正確;
B、吞噬細(xì)胞吞噬、消滅體液中的抗原時(shí)屬于人體第二道防線的作用,所以吞噬細(xì)胞參與第二道防線,B錯(cuò)誤;
C、體液免疫過(guò)程中大多數(shù)病原體要經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的吞噬、處理和呈遞給T細(xì)胞,T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞,B細(xì)胞增殖分化成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,該過(guò)程中吞噬細(xì)胞參與體液免疫,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞免疫過(guò)程中大多數(shù)病原體要經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的吞噬、處理和呈遞給T細(xì)胞,T細(xì)胞增殖分化成效應(yīng)T細(xì)胞,該過(guò)程中吞噬細(xì)胞參與細(xì)胞免疫,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是免疫調(diào)節(jié)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用,對(duì)于免疫過(guò)程的理解和歸納總結(jié)是本題考查的重點(diǎn),解答時(shí)注意吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫,也參與特異性免疫.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 給社會(huì)和家庭造成負(fù)擔(dān) | B. | 危害身體健康 | ||
C. | 由于遺傳而貽害子孫后代 | D. | 通過(guò)傳染危害他人 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ③①④ | C. | ①②③ | D. | ②①④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中的育種利用了基因重組和染色體變異的原理 | |
B. | 與d過(guò)程相比,c過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生二倍體再生植株 | |
C. | 圖中所示過(guò)程兩處添加秋水仙素的作用是抑制紡錘絲的形成,從而影響著絲點(diǎn)的斷裂 | |
D. | 利用花粉培養(yǎng)篩選低芥酸油菜新品種(HHGG)的時(shí)間相對(duì)較短 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 常選用小蝌蚪為實(shí)驗(yàn)材料研究甲狀腺激素促進(jìn)幼小動(dòng)物發(fā)育,其原因是蝌蚪的發(fā)育為變態(tài)發(fā)育 | |
B. | 促甲狀腺激素(TSH)是一種糖蛋白,用TSH飼喂正常動(dòng)物,其體內(nèi)甲狀腺激素含量增加 | |
C. | 用131I治療地方性甲狀腺腫的原因是碘通過(guò)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入甲狀腺,其放射性導(dǎo)致部分細(xì)胞死亡 | |
D. | 甲狀腺激素是含碘的氨基酸衍生物,進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)注射和飼喂均可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/td> |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 骨骼肌不自主戰(zhàn)栗 | B. | 皮膚血管收縮 | ||
C. | 腎上腺素分泌增加 | D. | 皮膚立毛肌收縮 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 艾滋病屬于獲得性免疫缺陷病,由病原體(HIV)引起 | |
B. | 艾滋病毒主要攻擊人體B細(xì)胞,導(dǎo)致人體免疫力下降,甚至喪失 | |
C. | 艾滋病屬于一種傳染病,但與艾滋病人握手、擁抱、共同進(jìn)餐不會(huì)感染 | |
D. | 對(duì)待艾滋病人,不應(yīng)該歧視,應(yīng)遵照人道主義原則,幫助和關(guān)愛他們 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人類的47,XYY綜合征個(gè)體的形成 | |
B. | 一對(duì)等位基因雜合子的自交后代出現(xiàn)3:1的性狀分離比 | |
C. | 線粒體DNA突變會(huì)導(dǎo)致在培養(yǎng)大菌落酵母菌時(shí)出現(xiàn)少數(shù)小菌落 | |
D. | 受精卵分裂時(shí)個(gè)別細(xì)胞染色體異常分離,可形成人類的21三體綜合征個(gè)體 |
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