甲圖為某種激素分泌、運(yùn)輸和作用的模式圖,乙圖正常人在攝取葡萄糖后血糖含量的變化曲線,丙圖表示兩種機(jī)體免疫異常引起的糖尿病示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)若圖中靶細(xì)胞(b)為甲狀腺細(xì)胞,那么引起甲狀腺激素分泌增多的“信號(hào)”分子是
 
,接受信號(hào)的物質(zhì)基礎(chǔ)是
 
.若甲圖中分泌細(xì)胞(a)為甲狀腺細(xì)胞,那么靶細(xì)胞(b)能否為下丘腦?
 
,其理由是:
 

(2)圖乙中實(shí)現(xiàn)BC段的原因是:血糖含量升高刺激
 
細(xì)胞分泌的胰島素增加,促進(jìn)組織細(xì)胞加速對(duì)葡萄糖的
 
,從而降低血糖濃度;降低的血糖濃度又反過(guò)來(lái)影響該激素的分泌,這種調(diào)節(jié)方式為
 

(3)圖丙中由某類細(xì)胞產(chǎn)生的抗體Y1與胰島B細(xì)胞上的
 
結(jié)合,導(dǎo)致對(duì)葡萄糖的敏感度降低,胰島素的分泌量減少,血糖濃度升高.圖中抗體Y2與靶細(xì)胞上的胰島素受體結(jié)合,使
 
不能發(fā)揮作用,從而使血糖濃度升高.
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、分析圖甲,細(xì)胞a分泌激素,通過(guò)體液運(yùn)輸,作用于靶細(xì)胞b.
2、分析圖乙,造成AB段血糖升高生理活動(dòng)可能是食物中糖類的消化吸收.BC段血糖濃度降低,主要代謝途徑是葡萄糖氧化分解,能夠促進(jìn)血糖濃度降低的激素是胰島素.曲線CD段表示乙處在饑餓狀態(tài)時(shí)的血糖濃度,此時(shí)維持血糖濃度相對(duì)穩(wěn)定的代謝途徑主要是肝糖元分解成葡萄糖進(jìn)入血液.
3、分析圖丙,圖中抗體Y1能與胰島B細(xì)胞上的受體結(jié)合,導(dǎo)致葡萄糖與受體的結(jié)合受到影響,使胰島B細(xì)胞分泌胰島素減少,從而使血糖升高.圖中Y2能與靶細(xì)胞上胰島素受體結(jié)合,影響胰島素與受體的結(jié)合,從而胰島素不能發(fā)揮作用,血糖升高.
解答: 解:(1)調(diào)節(jié)甲狀腺分泌活動(dòng)增強(qiáng)的信號(hào)分子是促甲狀腺激素,細(xì)胞膜上接受促甲狀腺激素的物質(zhì)基礎(chǔ)是受體蛋白,本質(zhì)為糖蛋白.甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體均有反饋調(diào)節(jié)的作用.
(2)當(dāng)血糖含量升高時(shí),胰島B細(xì)胞會(huì)分泌胰島素,從而促進(jìn)組織細(xì)胞加速對(duì)葡萄糖的利用,使血糖濃度降低;降低的血糖濃度又反過(guò)來(lái)影響該激素的分泌,這種調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié).
(3)圖丙中,漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體(Y1)與胰島B細(xì)胞上的受體結(jié)合,導(dǎo)致胰島B細(xì)胞對(duì)葡萄糖濃度上升的敏感度降低,胰島素的分泌量減少,血糖濃度升高.漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體(Y2)與靶細(xì)胞上的胰島素受體,使胰島素不能與靶細(xì)胞結(jié)合而發(fā)揮不了作用,從而使血糖濃度升高.
故答案為:
(1)促甲狀腺激素 糖蛋白 能 甲狀腺激素的含量升高,會(huì)反饋抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素的活動(dòng) 
(2)胰島B 攝取、利用 反饋調(diào)節(jié) 
(3)受體 胰島素
點(diǎn)評(píng):本題考查甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式.下列說(shuō)法不正確的是(  )
A、圖l中的a代表腺苷,b、c為高能磷酸鍵并釋放能量
B、c為高能磷酸鍵并釋放能量
C、ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用具有高效性
D、酶1和酶2催化作用的機(jī)理是降低反應(yīng)的活化能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

畫出細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型的模式圖.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米籽粒的黃色(A)對(duì)白色(a)為顯性,已知基因A、a位于9號(hào)染色體上,且無(wú)正常9號(hào)染色體的花粉不能參與受精作用.現(xiàn)有基因型為Aa的植株甲,其細(xì)胞中9號(hào)染色體如圖一所示.

①植株甲的變異類型屬于
 

②為了確定植株甲的A基因是位于正常染色體上,還是異常染色體上,讓其進(jìn)行自交產(chǎn)生F1,F(xiàn)1的表現(xiàn)型及比例為
 
,證明A基因位于異常染色體上;若F1
 
,證明A基因位于正常染色體上
③以植株甲為父本,以正常的白色籽粒植株為母本,雜交產(chǎn)生的F1中,發(fā)現(xiàn)了一株黃色籽粒植株乙,其染色體及基因組成如圖二所示.該植株形成的可能原因是:父本減數(shù)分裂過(guò)程中
 
未分離.
④若植株乙在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中,3條9號(hào)染色體隨機(jī)移向細(xì)胞兩極,并最終形成含1條和2條9號(hào)染色體的配子,那么以植株乙為父本,以正常的aa植株為母本進(jìn)行測(cè)交,后代的表現(xiàn)型及比例是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

地震后植被破壞嚴(yán)重,生態(tài)恢復(fù)是一項(xiàng)重要的工作.圖1為該地區(qū)人為干預(yù)下恢復(fù)過(guò)程的能量流動(dòng)圖(單位為103kJ/m2?y),圖2表示恢復(fù)過(guò)程中某種群的種群密度對(duì)種群的出生率和死亡率的影響.請(qǐng)回答:

(1)如圖1所示,輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量是
 
,第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
(保留一位小數(shù)).
(2)圖1中A表示
 
,圖中未利用部分的能量在生物體內(nèi)的存在形式是
 
.計(jì)算可知,肉食性動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值至少為
 

(3)出圖2可知,種群密度在
 
點(diǎn)時(shí),種群數(shù)量的增長(zhǎng)速率最大;在
 
點(diǎn)時(shí),襲示該種群已達(dá)到環(huán)境容納量(K值).
(4)在研究能量流動(dòng)時(shí),可通過(guò)標(biāo)志重捕法調(diào)查植食動(dòng)物種群密度.在1hm2范圍內(nèi),第一次捕獲標(biāo)記40只,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的15只.該種群密度是
 
只/hm2.若標(biāo)記的植食動(dòng)物有部分被捕食,則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞合成和分泌唾液淀粉酶過(guò)程的示意圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是
 
,控制該酶合成的遺傳物質(zhì)存在于[1]
 
中.
(2)唾液淀粉酶先在核糖體合成,再經(jīng)[3]
 
運(yùn)輸?shù)絒4]
 
加工,由小泡運(yùn)到細(xì)胞膜外.整個(gè)過(guò)程均需[2]
 
提供能量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在某生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查中,得到以下信息,請(qǐng)根據(jù)相關(guān)信息作答:

(1)連線:結(jié)合圖1,并依據(jù)能量傳遞效率10%-20%,請(qǐng)?jiān)趫D2中,將能量①②③④與ABCDE存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系,用線段連接起來(lái).
 

(2)請(qǐng)?jiān)趫D3中,將能量流經(jīng)D營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖補(bǔ)充完整(用箭頭和文字表示).
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中捕食關(guān)系的食物鏈可以表示為
 
;第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的傳遞效率為
 
%(保留小數(shù)點(diǎn)后1位).
(4)從能量輸入和輸出角度看,該生態(tài)系統(tǒng)輸入生物群落的能量將
 
(選填“增加”、“減少”、“基本不變”),原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是四位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法或結(jié)果,其中正確的是(  )
A、西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖,可用作還原糖鑒定的替代材料
B、觀察線粒體利用甲基綠染液將線粒體染成綠色,再用顯微鏡觀察
C、稀釋的蛋清溶液與雙縮脲試劑作用產(chǎn)生紫色反應(yīng)
D、顯微鏡下觀察根尖的有絲分裂所用的材料必須始終處于活性狀態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)于T細(xì)胞與B細(xì)胞的描述正確的是(  )
A、都能增殖分化
B、分化成熟的場(chǎng)所相同
C、產(chǎn)生的場(chǎng)所不同
D、都參與細(xì)胞免疫過(guò)程

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同步練習(xí)冊(cè)答案