A. | 是由生活在該湖中的某種原式魚進(jìn)化而來 | |
B. | 一種魚是另一種魚進(jìn)化來的 | |
C. | 兩種魚一定有非常長的時間未能生活在一起 | |
D. | 競爭太激烈,不可能長期這么生活下去 |
分析 本題考查的是生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是:過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存.其中過度繁殖是自然選擇的前提,生存斗爭是自然選擇的動力,遺傳變異是自然選擇的內(nèi)因和基礎(chǔ),適者生存是自然選擇的結(jié)果.變異是不定向的,自然選擇是定向的,決定生物進(jìn)化的方向.
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論:1、種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變.2、突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,3、隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、這兩種魚形態(tài)結(jié)構(gòu)極為相似,故可能是由生活在該湖中的某種原式魚進(jìn)化而來,A正確;
B、這兩種魚可能是由共同的祖先進(jìn)化而來的,但不會是一種魚由另一種魚進(jìn)化來的,B錯誤;
C、根據(jù)題干不能判斷兩種魚一定有非常長的時間未能生活在一起,C錯誤;
D、經(jīng)長期的進(jìn)化,這兩種魚生活方式明顯不同,則減少了它們之間的競爭,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的應(yīng)用相關(guān)知識.意在考查考生的識記能力和理解能力,試題難度中等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁和細(xì)胞膜 | B. | 細(xì)胞核和核糖體 | C. | 核糖體和核酸 | D. | 液泡和DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞含有各種有機(jī)物 | B. | 細(xì)胞含有水 | ||
C. | 細(xì)胞結(jié)構(gòu)保持完整性 | D. | 細(xì)胞含有無機(jī)鹽 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗中,F(xiàn)1的表現(xiàn)型與親本中黃色圓粒作為母本還是父本無關(guān) | |
B. | 性狀分離是子代同時表現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象 | |
C. | 受精卵中的遺傳物質(zhì)一半來自父方,一半來自母方 | |
D. | 在豌豆雜交實驗中,應(yīng)在豌豆開花時進(jìn)行去雄和授粉,實現(xiàn)親本的雜交 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X代表基因突變和基因重組,能為Y提供多種多樣供選擇的材料 | |
B. | Y代表自然選擇,能決定生物進(jìn)化的方向 | |
C. | Z表示地理隔離,能阻斷種群間基因的交流,是新物種形成的必要條件 | |
D. | Y直接作用于種群基因型,導(dǎo)致種群基因頻率改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
實驗?zāi)康?/TD> | 實驗組 | 對照組 | |
A | 驗證酶的催化作用 | 加入適量新鮮的肝臟研磨液 | 加入適量蒸餾水 |
B | 探究細(xì)胞核作用 | 培養(yǎng)保留核的變形蟲 | 培養(yǎng)去核的變形蟲 |
C | 驗證光是植物生長發(fā)育的必要條件 | 黑暗中培養(yǎng)植物 | 光下培養(yǎng)植物 |
D | 探究2,4-D促進(jìn)插條生根的 最適濃度 | 加入不同濃度2,4-D溶液 進(jìn)行預(yù)實驗 | 加入等量清水 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③到④是誘變育種過程,不一定能獲得滿足需求的植株 | |
B. | 由③到⑧的育種過程中,遵循的主要原理是染色體變異 | |
C. | 由③到⑦中,使用秋水仙素可以抑制紡錘體的形成,但不影響著絲點的正常分裂 | |
D. | 由③到⑨過程就是單倍體育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①②④ | C. | ②③④ | D. | ②④⑤ |
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