【題目】右圖是囊性纖維病的病因圖解據(jù)圖回答

(1)基因是指___________________。如圖中所示形成的CFTR蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異常的原因是____________________。

(2)此種病例所涉及的是______________基因?qū)ι镄誀畹目刂?事實(shí)上，基因與性狀并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，基因與基因、基因與_____________、基因與___________之間存在著復(fù)雜的相互作用。

(3)通過(guò)圖解可以看出基因能通過(guò)______________直接控制生物體的性狀。此外，基因還可通過(guò)控制______________來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物的性狀，如白化病的產(chǎn)生。

【答案】(1)有遺傳效應(yīng)的DNA片段 基因缺失了3個(gè)堿基 (2)單個(gè) 基因產(chǎn)物 環(huán)境 (3)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，酶的合成

【解析】（1）基因是指有遺傳效應(yīng)的DNA片段。圖中所示形成的CFTR蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異常的原因是CFTR基因缺失了3個(gè)堿基。（2）囊性纖維病所涉及的是單個(gè)基因?qū)ι镄誀畹目刂疲?/span>事實(shí)上，基因與性狀并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的相互作用。（3）通過(guò)圖解可以看出基因能通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀；此外基因還可通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物的性狀。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個(gè)體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體）。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第Ⅳ代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是（ ）

A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必須是純合子

B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必須是純合子

C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必須是雜合子

D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必須是雜合子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】登革熱是由登革病毒（圖1）引起的急性傳染病，主要通過(guò)白紋伊蚊等媒介昆蟲(chóng)傳播。我國(guó)于1978年在廣東佛山首次發(fā)現(xiàn)該病例，佛山為登革熱高發(fā)地區(qū)（圖2）。登革病毒在宿主細(xì)胞酶的作用下釋放出遺傳物質(zhì)，編碼相應(yīng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行自我復(fù)制繁殖。據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）利用箭頭和文字寫出登革病毒在宿主單核巨噬細(xì)胞中遺傳信息的流向： 。

（2）登革病毒易發(fā)生變異，從該病毒遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析其原因： 。

（3）當(dāng)?shù)歉锊《厩秩肴梭w后，機(jī)體首先攻擊病毒的免疫細(xì)胞是 。該細(xì)胞識(shí)別抗原需要其表面的 。B細(xì)胞受到登革病毒抗原刺激后增殖分化為 ，參與體液免疫過(guò)程。

（4）病毒與人在不斷的相互影響中共同進(jìn)化，從這個(gè)角度來(lái)看，病毒在進(jìn)化過(guò)程中的毒性會(huì)不斷 （填“上升”或“下降”）。

（5）依據(jù)圖2年齡和病例數(shù)、罹患率的關(guān)系分析和得出相關(guān)結(jié)論：

① ；

② 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的變化。下列相關(guān)敘述正確的是( )

A．氧濃度為a時(shí)最適于貯藏該植物器官

B．氧濃度為b時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍

C．氧濃度為c時(shí)，無(wú)氧呼吸最弱

D．氧濃度為d時(shí)，有氧呼吸強(qiáng)度與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下表為某生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為探究影響植物光合作用的因素所做的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：

（1）該實(shí)驗(yàn)共設(shè)計(jì)了 個(gè)（自）變量。

（2）1號(hào)容器紫羅蘭實(shí)際產(chǎn)氧的速率是 ml/8h．

（3）2號(hào)容器O2增加速率小于1號(hào)容器，是因?yàn)樽狭_蘭吸收的黃光比紅光少,還是紫羅蘭在黃光下呼吸速率比在紅光下大？為了探究這一問(wèn)題，還要增加7號(hào)容器實(shí)驗(yàn)組，這組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)為 。

（4）對(duì)比分析表中的數(shù)據(jù)可知，在相同條件下，生長(zhǎng)速率較快的是哪種植物？

（5）取4號(hào)容器天竺葵的葉做“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)紙層析，在濾紙條上，最寬的一條色素帶所呈現(xiàn)的顏色是 。

（6）第3、6兩容器植物所消耗的O2參與生理作用的機(jī)理是 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在真核細(xì)胞的增殖過(guò)程中一定是（ ）

A．有DNA復(fù)制 B．出現(xiàn)紡錘體

C．存在細(xì)胞周期 D．產(chǎn)生的子細(xì)胞都相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞的四種方式示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）K+、O2和葡萄糖三種物質(zhì)中，通過(guò)A方式進(jìn)入紅細(xì)胞的物質(zhì)是 。

（2）與A方式相比，B方式的主要特點(diǎn)是需要借助 ，該物質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)的

上合成的。

（3）胰島B細(xì)胞分泌胰島素是通過(guò) 方式進(jìn)行，該種運(yùn)輸方式也體現(xiàn)出細(xì)胞膜具有 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（4）若在細(xì)胞中注入某種呼吸抑制劑， （填字母）方式將會(huì)受到較大影響。

（5）與C運(yùn)輸方式有關(guān)的細(xì)胞器有 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某地一年生的某種植物群體，其基因型為aa，開(kāi)白色花。有一年，洪水沖來(lái)了許多AA和Aa的種子，開(kāi)紅色花。不久群體基因型頻率變?yōu)?5%AA、40%Aa、5%aa。回答下列有關(guān)的問(wèn)題：

（1）該地所有的某種植物群體屬于一個(gè) ，其中全部的個(gè)體所含有的全部基因，叫做 。

（2）洪水沖來(lái)了許多AA和Aa種子后，該群體的A和a基因頻率分別為 ，發(fā)洪水后該種群的基因頻率改變了，這 （填“是”或“不是”）自然選擇的結(jié)果。

（3）若這種植物靠當(dāng)?shù)氐囊环N昆蟲(chóng)傳粉，且色彩鮮艷的紅花更能吸引昆蟲(chóng)，這三種基因型的個(gè)體在該環(huán)境中的繁殖能力強(qiáng)弱表現(xiàn)為： 。圖中能比較準(zhǔn)確地表示A和a基因在長(zhǎng)期的選擇過(guò)程中比例變化情況的是 。

（4）若沒(méi)發(fā)洪水前的群體，和洪水沖來(lái)的群體的個(gè)體之間由于花期不同，已不能正常授粉，說(shuō)明這兩個(gè)群體屬于不同的 。

（5）現(xiàn)代生物進(jìn)化論認(rèn)為： 是生物進(jìn)化的基本單位。 決定生物進(jìn)化的方向。生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)際上是 、 共同進(jìn)化的過(guò)程。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某低等海洋動(dòng)物完成某反射的反射弧模式圖。下列敘述不正確的是（ ）

A.a處接受適宜的電刺激,b處能測(cè)到電位變化

B.③釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用完成后即失去活性

C.圖中有三個(gè)神經(jīng)元,a處興奮傳導(dǎo)的速率大于c處

D.①能接受各種刺激，引起②的反應(yīng)

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