關(guān)于真核生物細(xì)胞呼吸正確的說(shuō)法是（　�。�
A、真核細(xì)胞沒(méi)有線粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸，沒(méi)有葉綠體就不能進(jìn)行光合作用
B、水果貯藏在完全無(wú)氧的環(huán)境中，可將損失減小到最低程度
C、線粒體中有機(jī)物分解釋放的能量都用于合成ATP
D、有氧呼吸的酶只分布在線粒體內(nèi)膜、線粒體基質(zhì)中
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：在完全無(wú)氧的環(huán)境中，細(xì)胞無(wú)氧呼吸強(qiáng)度較大，有機(jī)物消耗較多；細(xì)胞呼吸釋放的能量；一部分用于ATP的合成，其與以熱能形式散失．有氧呼吸的第一階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，第二階段在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行，第三階段在線粒體的內(nèi)膜上．
解答： 解：A、真核細(xì)胞沒(méi)有線粒體就不能進(jìn)行有氧呼吸，沒(méi)有葉綠體就不能進(jìn)行光合作用，但在原核細(xì)胞中可以，A正確；
B、在完全無(wú)氧的環(huán)境中，細(xì)胞無(wú)氧呼吸強(qiáng)度較大，有機(jī)物消耗較多；儲(chǔ)藏水果應(yīng)在低溫、低氧、適宜濕度條件下，B錯(cuò)誤；
C、線粒體中有機(jī)物分解釋放的能量一部分合成ATP，其余以熱能形式散失，C錯(cuò)誤；
D、有氧呼吸的第一階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，也有有氧呼吸的酶，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查有氧呼吸的過(guò)程、特點(diǎn)、場(chǎng)所，意在考查考生的識(shí)記能力，能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

具有提高血糖作用的激素是（　　）
A、胰高血糖素B、胰島素
C、甲狀腺激素D、生長(zhǎng)激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

使用染色劑染色是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法，某同學(xué)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)做了如下歸納：
實(shí)驗(yàn) 觀察對(duì)象 染色劑 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
① 花生子葉細(xì)胞的脂肪顆粒 蘇丹Ⅲ 脂肪顆粒被染成橘黃色
② 人口腔上皮細(xì)胞中的DNA和RNA分布 毗羅紅甲基綠 細(xì)胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積
③ 人口腔上皮細(xì)胞中的線粒體 健那綠 線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色
④ 洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 龍膽紫 間期細(xì)胞不著色，分裂期細(xì)胞染色體著色
上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納，正確的有                                           （　�。�
A、四項(xiàng)B、三項(xiàng)C、二項(xiàng)D、一項(xiàng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因D、d和T、t是位于兩對(duì)同源染色體上的等位基因，在不同情況下，下列敘述符合因果關(guān)系的是（　�。�
A、進(jìn)行獨(dú)立遺傳的DDTT和ddtt雜交，則F2雙顯性性狀中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
1
16
B、基因型為DdTt的個(gè)體，如果產(chǎn)生的配子中有dd的類(lèi)型，則可能在減數(shù)第二次分裂過(guò)程中發(fā)生了染色體變異
C、后代的表現(xiàn)型數(shù)量比為1：1：1：1，則兩個(gè)親本的基因型一定為DdTt和ddtt
D、基因型為DDtt的桃樹(shù)枝條嫁接到基因型為ddTT的植株上，自花傳粉后，所結(jié)果實(shí)的基因型為DdTt

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了加深對(duì)基因分離定律的理解，某同學(xué)在2個(gè)小桶內(nèi)各裝入20個(gè)等大的方形積木（紅色、藍(lán)色各10個(gè)，分別代表“配子”D、d），分別從兩桶內(nèi)隨機(jī)抓取1個(gè)積木并記錄，直至抓完桶內(nèi)積木，結(jié)果是DD：Dd：dd=10：5：5，該同學(xué)感到失望．以下建議錯(cuò)誤的是（　　）
A、把方形積木改換為質(zhì)地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人為誤差
B、每次抓取后，應(yīng)將抓取的配子放回原桶，保證每種配子被抓取的概率相等
C、繼續(xù)重復(fù)抓取，保證足夠大的樣本數(shù)
D、將一桶內(nèi)的2種配子各減少一半，另一桶數(shù)量不變，因?yàn)槁鸭?xì)胞的數(shù)量比精子少得多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于種群和群落的敘述，不正確的是（　�。�
A、只要有生物群落就有一定程度的垂直結(jié)構(gòu)
B、在一定區(qū)域內(nèi)的生物，同種個(gè)體形成種群，不同的種群形成群落
C、沙漠上只有極少的生物，不構(gòu)成生物群落
D、種群特征和群落結(jié)構(gòu)都與生態(tài)環(huán)境因素密切相關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在醫(yī)學(xué)上，常把血清中某些轉(zhuǎn)氨酶的含量是否超過(guò)正常范圍，作為診斷肝臟疾病主要依據(jù)之一．對(duì)這一事實(shí)，正確的敘述是（　　）
A、轉(zhuǎn)氨酶對(duì)肝臟是有害的
B、肝臟是合成酶的唯一場(chǎng)所
C、人體中只有肝臟存在轉(zhuǎn)氨酶
D、肝臟是蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要器官

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

近年來(lái)，太湖流域水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化嚴(yán)重，水體發(fā)綠發(fā)臭時(shí)有發(fā)生，對(duì)漁業(yè)和居民生活用水構(gòu)成嚴(yán)重威脅．請(qǐng)回答
（1）從非生物因素分析，太湖水體發(fā)綠是由于水質(zhì)中富含
 
等礦質(zhì)元素；從生物因素分析，太湖水體發(fā)綠是由于
 
．
（2）發(fā)綠的水域通常會(huì)有異味產(chǎn)生，原因是
 
．
（3）發(fā)綠水域的pH會(huì)比周邊水域的pH高，主要原因是
 
．
（4）為解決太湖水體發(fā)綠問(wèn)題，有人建議在水體發(fā)綠時(shí)投放一定量的魚(yú)苗．常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)的食性如下：
類(lèi)別 青魚(yú) 鰱魚(yú) 鳙魚(yú) 鯉魚(yú)
食性 螺螄、蚌 浮游植物 浮游動(dòng)物 雜食
你認(rèn)為最適宜投放的魚(yú)苗是
 
．
（5）從生物防治的角度看，還應(yīng)該在太湖中放養(yǎng)其他有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的水生生物（如蝦、蟹等），你認(rèn)為這樣做的生態(tài)學(xué)意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組利用伊樂(lè)藻進(jìn)行了光合作用影響因素的研究．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表，請(qǐng)回答問(wèn)題：
pH 伊樂(lè)藻生物量
（2.0g/L）		 伊樂(lè)藻生物量
（1.0g/L）		 伊樂(lè)藻生物量
（0.5g/L）
凈產(chǎn)氧量（mg/L?h） 凈產(chǎn)氧量（mg/L?h） 凈產(chǎn)氧量（mg/L?h）
3 -0.117 -0.027 -0.043
5 1.242 0.706 0.364
6 0.976 0.557 0.287
7 0.722 0.413 0.213
8 0.537 0.303 0.156
10 0.087 0.052 0.026
（1）該實(shí)驗(yàn)研究的自變量是
 
和
 
．
（2）伊樂(lè)藻產(chǎn)生的氧氣來(lái)自于
 
的分解，該反應(yīng)在
 
上進(jìn)行的．
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，當(dāng)水體pH為3時(shí)，三組伊樂(lè)藻的凈產(chǎn)氧量均呈現(xiàn)負(fù)值，從細(xì)胞代謝角度分析，說(shuō)明
 
．伊樂(lè)藻最適宜生長(zhǎng)在
 
的環(huán)境中．
（4）當(dāng)水體的pH為10時(shí)，與pH為8相比，凈產(chǎn)氧量明顯減少，主要原因是水中
 
減少，直接導(dǎo)致暗反應(yīng)（碳反應(yīng)）速率降低，影響了產(chǎn)氧速率．

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